贫困大学生挫折承受力与心理一致感的关系研究

文孝建，蔡 明，甘文斌

（1.云南师范大学教育科学与管理学院，昆明 650092；2.云南师范大学文理学院，昆明 650092）

贫困大学生挫折承受力与心理一致感的关系研究

文孝建1，蔡 明2，甘文斌1

（1.云南师范大学教育科学与管理学院，昆明 650092；2.云南师范大学文理学院，昆明 650092）

利用心理一致感量表（SOC-13）和大学生挫折承受力问卷对498名贫困大学生进行问卷调查。结果表明：挫折承受力与心理一致感成显著正相关，心理一致感总分及其各维度可以显著预测挫折承受力。

贫困大学生；心理一致感；挫折承受力

一、问题的提出

自从1998年我国高等教育体制进行了改革，高等院校告别了“公费制”，贫困大学生群体逐渐成为高校里的一个特殊群体，也成为目前倍受社会关注的焦点和热点。贫困不仅给他们的生活学习带来很多问题，也给他们的心理健康带来很多负面影响〔1-2〕。已有的研究〔3-5〕多集中在对挫折承受力的调查和培养上，我们拟探讨心理一致感与挫折承受力的关系。

二、研究方法

（一）被试

本研究选取昆明某高校一、二、三年级的贫困生作为被试，共498名。其中一年级182名，二年级167名，三年级149名。

（二）研究工具

1.心理一致感量表（SOC-13）

本研究采用国内包蕾萍等翻译，由Antonovsky所编制的29项心理一致感量表的SOC-13中译版。该量表包含可控制感、意义感和可理解感3个维度，每个条目均设置7个选项，对应1-7分。单维度计分为对应项目的粗分相加，总分为各分维度总分之和，总分越高，对应心理一致感程度越高。修订结果显示，中译版SOC-13具有良好的信度和效度〔6〕。

2.大学生挫折承受力问卷

本研究采用张丽霞编制的大学生挫折承受力问卷。该问卷包含生理因素、积极挫折认知、消极挫折认知、个性特征、情绪调控、他人支持6个维度，采用Ukert自评式5点量表法，从“完全符合”到“完全不符合”记为1-5分，得分越高表明挫折承受力越高〔7〕。本研究的克隆巴赫α系数（Cronbach's Alpha）达到了0.853。

三、结果

（一）贫困大学生挫折承受力与心理一致感的关系

由表1我们可以得出，贫困大学生心理一致感与挫折承受力存在高度显著的正相关，即心理一致感水平高的大学生，挫折承受力水平就越高，抗挫折的能力就越强。相反，心理一致感水平较低的贫困大学生，挫折承受能力较差。

表1 贫困大学生挫折承受力与心理一致感的相关分析

（二）贫困大学生挫折承受力对心理一致感的回归分析

由表2我们可以得出，以挫折承受力各维度为因变量，以心理一致感各维度为自变量，分别进行多元线性逐步回归。结果显示：心理一致感总分对挫折承受力的生理因素、个性特征和他人支持3个维度起预测作用（P<0.001）；心理一致感总分和可理解感对挫折承受力的消极挫折认知和情绪调控两个因素起预测作用（P<0.001）；意义感和可理解感对挫折承受力的积极挫折认知有预测意义（P<0.001）。

四、分析讨论

贫困大学生心理一致感总分及其各维度与挫折承受力总分及其各维度存在显著的正相关关系。这说明了高水平心理一致感的贫困大学生，挫折承受能力较强，相反心理一致感水平较低的贫困大学生，挫折承受能力较差。范娟娟的研究结果显示：大学生心理一致感与积极应对呈显著正相关，与消极应对呈显著负相关〔8〕。田学英的研究显示：个人评价对社交焦虑有直接负向影响作用〔9〕。目前没有对两者相关关系的研究，但是以上的研究结果对本研究有积极的意义。

表2 贫困大学生挫折承受力对心理一致感的逐步回归分析

心理一致感对挫折承受力有显著的预测作用。心理一致感是个体对自身和周围生活环境的认识和基本态度，影响着个体对周围环境的认知、理解、评价及采取的行动〔10〕。心理一致感水平较高的个体在面对挫折事件时，认为挫折事件是可认识、可预测的，从而就会调动各种资源来处理和应对这种压力，终结各种紧张状态，因此，心理一致感水平较高的贫困大学生抗挫折能力较强。而心理一致感水平较低的个体在面对挫折事件或挫折情境时，认为挫折是不可控的，自己所能调动的资源不足以应付挫折，体验到负性情绪，引发一系列的心理行为问题，因此，心理一致感水平较低的贫困大学生抗挫折能力较差。这也印证了本研究所得出的结果，心理一致感对挫折承受力总分及其各维度均具有显著的影响和良好的预测力。

心理一致感对挫折承受力具有显著的影响和良好的预测力，高校可以通过提高个体的心理一致感水平，来增强贫困大学生抗挫折的能力。提高心理一致感水平可以通过增加积极的情绪体验和扩大社交行为，因此，可以通过大学生的特点开展形式多样的群体活动，在活动中增进个体的积极的情绪体验，锻炼个体的应对能力和分析能力〔11〕。

〔1〕王啸天.民办高校新生挫折及其应付方式的研究〔D〕.上海：华东师范大学，2003.

〔2〕向守俊.初中生挫折应对自我监控训练的实验研究〔D〕.重庆：西南师范大学，2001.

〔3〕郭韶敏.谈抗挫折能力的培养及其心理辅导方法〔J〕.安阳师范学院学报，2001（3）：37-38.

〔4〕李兵宽，李国涛.大学生挫折心理的成因及对策〔J〕.中国青年研究，2003（7）：70-72.

〔5〕李志.当代大学生挫折承受能力及培养模式〔J〕.黑龙江高教研究，2004（1）：92-94.

〔6〕包蕾萍，刘俊升.心理一致感量表（SOC-13）中文版的修订〔J〕.中国临床心理学杂志，2005，13（4）：399-401.

〔7〕张丽霞.大学生挫折承受力问卷的编制与应用研究〔D〕.曲阜：曲阜师范大学，2008.

〔8〕范娟娟.大学生家庭环境、心理一致感和应对方式的关系研究〔D〕.石家庄：河北师范大学，2011.

〔9〕田学英.大学生情感表达和个人评价与社交焦虑的关系〔J〕.中国学校卫生，2007，28（11）：991-992.

〔10〕Antonovsky A.The Structure and Properties ofthe Sense of Coherence Scale〔J〕.Soc Sci Med，1993，36（6）：725-733.

〔11〕李亚伟.大学生家庭功能、心理一致感、社交回避和苦恼的关系研究〔D〕.石家庄：河北师范大学，2011.

（责任编辑 杨朝霞）

Study on the Relationship between the Level of Poor Students'Frustration Tolerance and the Mental Coherence

WEN Xiaojian1，CAI Ming2，GAN Wenbin1
（1.College of Education and Management,Yunnan Normal University,Kun ming 650092，China；2.College of Arts and Science,Yunnan Normal University,Kunming 650092,China）

By capitalizing on Mental Coherence Scale (the SOC-13),we conducted a questionnaire to survey 498 poor students' level of frustration tolerance.The results manifest that there is a significant positive correlation between frustration tolerance and the mental coherence,and the total score of mental coherence and its dimensions can significantly predict the level of frustration tolerance.

poor college students，sense of coherence，frustration tolerance

G448

A

1672-2345（2012）08-0085-03

云南省教育科学“十一五”规划项目（GZ100002）

2012-03-16

2012-06-04

文孝建，硕士研究生，主要从事发展与教育心理学研究.