浅谈小班化语文教学中的合作学习

小班化教学是当前教育改革的主要趋势，通过小班化教学，让每个学生都有机会和老师进行互动交流，有更多的机会展示和锻炼自己，更重要的是能帮助学生形成独立的意识和团队合作精神。通过小组合作学习，学生们能够向着同一个目标努力。利用教学中的动态因素，特别是学生之间的和谐互动，可以使学生之间由竞争对手变成很好的合作伙伴，从而完成合作学习中的共同目标。在小班化教学实践中，笔者深深体会到通过开展小组合作学习，学生的主体地位得到了明显的增强，语文教学达到了事半功倍的效果。下面笔者就结合自己的理解来谈一谈小班化语文教学中合作学习的相关情况。

一、语文教师要及时改变自己的教育观念

新课改的推广向广大一线教师提出了新的要求，在新的教育理念下，教学中心从以课本、教师为中心逐渐向以学生为中心进行转变，而学生的学习方式也将从以往的“灌输式学习”向“探究式学习”迈进。所以，语文教师必须及时改变自己应试教育下的“一言堂”的教学模式。在小班化课堂教学中开展分组合作学习，首先要从师生合作交流方面入手。在素质教育的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和协调者，教师要努力构建和谐、平等的学习氛围，通过了解学生的需要，挖掘学生的学习兴趣点，鼓励学生创新学习。在小组合作学习的过程中，教师要经常巡视，深入各个小组内部，协助学生完成学习任务。

二、合作方法多样化

合作方法上的变化，首先表现在合作形式上。比如，以6人为一个小组来进行安排。教师要照顾组内成员的个性、学习情况以及个人特长等，这样可以最大限度地保持小组成员的新鲜感，使他们在今后的学习中能够相互提醒，相互激励。每个小组都要有能力较高、学习成绩较好的学生，也要安排一位需要其他学生帮助的后进生，这样做可以使成绩暂时落后的学生从合作学习中得到启发，改进和调整自己的学习方法，取长补短，共同进步。如果把水平彼此接近的学生安排在一起，达不到相互帮助的良性循环，这样的安排并不理想。

在合理分组的基础上，教师要让学生明白自己和小组的其他成员是一个小的集体，是荣辱与共的，每个人都必须对其他成员承担一定的责任和任务，这样做是为了增强小组成员的团队意识。教师还要教给学生合作的技巧，使学生学会独立思考，学会倾听他人的意见。其次，在进行小组合作学习时，教师要增强学生的合作探究能力，提高课堂教学效率。比如，苏教版小学语文五年级教材中有一篇文章《变色龙》，在课前预习的时候，我们可以让学生在小组中完成对生字的学习，通过文章的典型词语，让他们造句。在正式学习的时候，我们可以让学生通过合作学习，讲述自己所收集到的有关变色龙的资料，了解和变色龙一样为了捕食而潜伏很久时间的各种动物。我们的学习就如变色龙的捕食，需要厚积薄发，需要付出很多的时间和精力。

三、集合学生集体学习和个体学习，发挥小组合作学习的优势

在小班化合作学习之前，笔者以为，先要求学生进行独立思考是非常必要的，这不仅有助于学生独立能力的培养，而且有助于小班化合作学习的有效开展。在小组合作讨论之后，教师要选择一个小组作学习汇报，如果其他小组认为该小组在汇报中存在错误或者遗漏，则可以在后续进行补充和修正，对汇报中存在疑问的地方向该小组提问。对该小组没有解决的问题，可以利用汇报的机会，向其他的小组提问，通过这种方式，扩大小班化合作学习的范围。很明显，学生个人在学习时没有解决的问题，可以先通过小组讨论的方式来解决；小组讨论无法解决的问题，可以通过全班的讨论来找出答案。这样，有利于调动学生参与的积极性，培养学生动手动脑的能力，解决实际学习中的问题，极大地优化课堂学习。

在小班化实践教学的过程中，增加小组的学习时间是非常必要的。传统的课堂教学时间由老师的授课时间、师生的互动时间以及学生的个人学习时间三者共同组成。在小组合作学习的过程中，通过增加学生实践的交往和协作时间，可以使小组合作学习的作用发挥得更加充分。

四、注重对小组合作的科学评价

语文教学中小班化教学的一个显著特点是进行分组教学，当然，这种学习方式为学生之间相互了解提供了机会，也为学生在学习中互评创造了条件。教师要积极地引导学生在小组内部进行相互评价，发挥评价的积极作用，帮助学生克服学习中的不足，让他们能够正确地认识自己，从而对自己的学习作出更好的调整和规划。小组合作学习的评价可以结合教师评定以及小组内部自评。针对小组内部的自评，我们可以从学习的成果、活动的秩序以及学习的参与度入手，对学生进行积极有效的评价。例如，在教学《金蝉脱壳》这篇课文时，教师鼓励每个小组讲述更多的有关蝉的知识，从而了解蚕的生长时间和鸣叫的原因等。对表现突出的小组，我们要积极地表扬，这样整个小组内部的成员也都会受到激励，在下次预习的时候，他们会考虑得更周全，更加积极地表现。对其他小组而言，他们也会在今后的预习学习中努力争取这份荣誉。

在对小组进行评价时，我们可以通过图表的方式给小组的表现打分：

五、巧妙引导合作，提高语文课堂学习成效

小班化合作学习是近几年在国内开始推广的一种教学方式，这种学习方式照顾了学生不同的个性和因材施教的原则，让学生享受到了教育资源方面的极大优势，小班化合作学习也将成为小学教育的主要学习方式之一。在小组合作学习的过程中，教师一定要善于观察每个小组的活动情况，这其中包括个别学生的参与度、小组内部团结合作的情况、学习任务的完成情况等。如在学习《半截蜡烛》的时候，杰克的勇敢、杰奎琳的机智镇定，让我们本来已经提到嗓子眼的心又落了回去。我们针对教学内容，分配给各个小组讨论任务，让他们想出更多的“借口”，试试哪种“借口”能够更加巧妙地“骗”过德国的三位军官。教师可以先说自己的方法，然后引导学生展开丰富的想象：如果你是杰克或者杰奎琳，你在这种危急的情况下会怎么做？教师还可以结合多媒体，用一些节奏较快的音乐做背景音乐，让学生扮演角色，鼓励他们大胆地表达自己，用自己的智慧来战胜所面对的问题和困难，通过即兴发挥的形式，迸发出思维的火花。

总之，在小班化教学的背景下，教师要通过学习实践让学生慢慢地成长，体验小组合作学习的乐趣。在语文课堂教学的小组合作学习过程中，我们可以看到，学生的积极性明显提高了，作为课堂教学的主人，他们获得了更多思考、表达、展示自己的机会，他们的合作精神和参与意识得到了培养。同时，通过小组合作学习，小组内形成了互帮互助的良性循环，营造了和谐、民主的课堂氛围，提高了语文课堂教学的效率。

（责编 莫彩凤）