让情感在作文教学中流淌

托尔斯泰曾经说：“真诚的文章是从心里流出来的，而不是硬挤出来的。”在小学作文教学中，引导学生真切地表达自己的情感，寓情于文，显得尤为重要。语文教师在作文课堂教学中，要巧妙地注入情感因素，从培养学生的兴趣入手，引导学生说真话，表真情，不断提高写作水平。

一、动之以情，于作文指导中激发情感

在作文教学中，许多老师都会遇到这样的问题：每次作文，学生往往是谈文色变，一看到题目就觉得无话可说，无语可写，因此总是被动地完成任务。这样写出来的作文，肯定体现不了学生的真实水平。如何改变这种现状呢？首先必须激发学生的创作兴趣，让学生在作文过程中化被动为主动，这主要依赖于教师的课堂指导。在指导中，情感因素必不可少。

如指导学生写秋天的一处景色的作文时，我让学生利用课余时间自主观察校园和田野，以下是课堂实录：

师：同学们，转眼间又到了金风送爽的季节，你们感觉到身边景色的变化了吗？

生1：秋天到了，树上的叶子渐渐黄了，纷纷落了下来。

生2：秋天，果园里的柿子成熟了。

生3：田里的水稻金黄金黄的，像给大地铺上了金子。

师：你们能选择一处景物，说得具体、细致一些吗？

学生沉默了，很显然，他们对秋天的观察还只是停留在被动的、浅显的层面上，当老师适当提高要求后，他们便觉得无话可说了。其实，学生如果对这件事积极些，投入的情感多一些，观察得细致一些，就不会这样了。此时，我忽然想到，美术老师不是刚刚跟学生们谈了标本的制作吗？

师：刚才同学们谈了秋天的树叶，你们仔细观察过树叶吗？树叶可以制作成标本，你们有兴趣吗？

生：（兴奋）有！

师：今天老师布置同学们去收集不同的树叶，仔细观察，并做成标本，然后围绕“秋天的叶子”来说一说，写一写，好不好？

……

以活动促观察，化被动为主动，学生们满怀期待，带着无比喜悦的心情完成老师布置的任务。在这一过程中，学生走进田野、花园、树林，从观察到采集，从整理到制作，每一个环节都有他们亲身的经历和真切的体验，他们迫不及待地要把自己观察到的内容用笔记录下来。学生的写作热情被唤醒了，写作的题材丰富了，一篇篇出色的作文顺理成章地诞生了。

二、因势利导，在互动交流中绽放情感

学生的内心世界是丰富的，他们都有自己的思想、个性、喜好。在作文活动中，教师要鼓励学生把自己的见闻感想、喜怒哀乐表达出来，展示自己的才华，使学生感受到作文的成功，在交流中接受对方的信息，倾吐彼此的情感。

如学生围绕“秋天的叶子”这个主题写完作文后，我顺势引导让学生先在小组内交流，读读自己的作文，把自己的感受通过朗读表现出来，然后推荐学生在班上展示。我参与了其中一个小组的交流，以下是课堂实录：

师：好作文要与大家一同分享，现在就请你们把自己认为写得最好的地方读给大家听，我也来做一名听众。

生1：秋天到了，天气渐渐冷了，人们都穿上了薄毛衣，树叶也都换上了各种各样的秋装。瞧，枫叶换上了红色的连衣裙，别提多精神了；梧桐树的叶子穿上黄色的夹克在风中摇曳；小巧玲珑的杨树叶也不甘示弱，换上了淡黄色的T恤……

生2：我来到小林子里，哇！满地的落叶，它们在风婆婆的帮助下离开了大树妈妈的怀抱，我想它们是要开始新的旅程了。我捡起其中的一片梧桐叶仔细端详：个头还真大，颜色枯黄，叶边有些卷，给人饱经风霜的感觉；那叶脉分布有如一幅地图，给迷路的虫子指明方向，又如同一根根血管在维持着老树的生命……

生3：枫叶，你的火红点燃了我内心的热情。我爱你，枫叶！

生4：形态各异的树叶成了秋天的一道亮丽的风景线，因为它们的美丽和独特，我喜欢上了秋天……

师：同学们心思细腻，观察仔细，用自己的慧眼和真情写出了这一篇篇优秀的作文，老师为你们的成功感到无比高兴。下面请大家来说说你们听了其他同学的作文之后的感受。

学生谈感受。（略）

有位哲人说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，你我交换，每个人都只有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，你我交换，每个人都有了两种思想。”在作文教学中，增加一些互动交流，可以让学生在展示自我、张扬个性的同时，吐露内心真挚的情感。全班学生真切的交流，让智慧的火花激情碰撞，情感的小溪汇成江河，创造的精灵飘满课堂。

总之，情感是作文教学的灵魂，教师只有动之以情，晓之以理，学生才能感动、明理。教师的情，可以激发学生强烈的写作欲望。“感人心者，莫先乎情。”在作文教学中，我们应当首先重视情感因素的作用，因势利导，巧妙点拨，让情感之花在作文课堂上绽放。

（责编 莫彩凤）