写作能力与生命成长的双重关注

一个爱好文学、喜爱写作的孩子必然情感丰盈、内心温润；淡淡的文人气息将使学生终身受益。这是写作教学给予生命成长的帮助。写作教学的真谛是让孩子喜欢写作。追本溯源，写作之乐，就在于精神世界的畅快表达。兴奋与感伤、亲历与遭遇、想象与情思被真实地袒露与表达就是成功。一篇好的文章就是在生活的真实中绽放的花朵。

只有生活的真实，才能创设一片美丽的天空，托起纯美的童心，在美好的生活情愫中发展写作能力，描画出生命成长的轨迹。

一、在生活中寻找美的因子

生活是人类生存的摇篮，除了赐给物质资料以外，还能给人以灵感的启迪和美的享受。写作教学的真谛和本原是表情达意、交流思想的需要。思想是生活的思想，情感是生活的情感，作文是生活的作文。生动感人的篇章必然是从生活中来。

登山则情满于山，临水则情溢于水。没有一个人会拒绝到大自然中去看、去听、去感受，儿童更是如此。梦幻的童心需要山涧的溪流、黄莺的鸣啭，需要雨后的夏荷、燕子的呢喃。只有自然的图景在孩子的心海上映成一幅幅清新绚丽的图画，才有了美的积淀。

当然，并不是说我们一定要到很远的地方去寻找自然之美。生活处处有美的因子。孩子会对雨后屋檐下的水滴着迷，仰起头，抬起腿，满怀兴致地去踢这晶莹剔透的小水珠，等待冰冰凉凉的亲密接触，心中充满了快乐；他们会对路边偶见的一只小狗感怀，说小狗夹着尾巴在生气；他们会去追赶一只小麻雀；他们会在初春泛黄绿的柳条下站成一幅水墨画。生活给了孩子丰盈的情感体验。他们会为一次期盼已久的活动在早晨五点就起床直嚷，会因为和父母的一次短别而心生念想，会因为假期中和同学的一次邂逅而雀跃欢呼。童心与生活的融合就是美，是成人世界无法创作的自然之美，是极富情趣的清丽诗篇，是写作的源泉源。

生活中美的因子给孩子们提供了写作素材。生活作文，花样起步，是教师揣着一颗童心，带着一双美的眼睛，用孩子们喜欢的方式，引领他们开始生活体验，享受生活的心灵之旅。

黄昏夏雨后，带孩子来到荷塘，接天莲叶、泛红的荷花、泛着小雨涟漪的湖面带给了他们美妙的遐想：

“我站在小雨中，雨滴滴在我的身上，真是心旷神怡。我好想变成一条小鱼，在水中游泳；我好想变成一只蜻蜓在荷叶上嬉戏；我好想变成一只可爱的青蛙在荷叶上歌唱；我更想变成一只天鹅在水面上跳舞……”

生活作文，让孩子远离了童年的孤寂，舒畅表达，实现着写作能力和生命成长的双重关怀。

二、在阅读中完善美的心灵

写作能力的提高在很大程度上来自于孩子们的语言积累。阅读足以让孩子们美妙的嗓子亮起来，美好的旋律飘起来，大脑的储存丰富起来，生命的成长绚丽起来。阅读经典，是写作教学中不可或缺的组成部分。古代诗词的意境美，会成为孩子们文学素养中最为丰厚的积淀。运用千古流传的诗句能很好地增强文章中美的意蕴。

一本适合孩子的诗集，清新的诗行、散发着泥土的芳香、充溢着童趣，也是孩子们喜欢读的。教师充分利用晨读时光，让孩子们想象自己就在舞台上，美美地读、美美地体会。

低年级的孩子起步阅读，不能一下子给他们沉重的包袱，造成心理压力和阅读恐慌。不妨把幼儿时代妈妈曾给他们读过的睡前故事、看图说话拿来让他们自己读读看。这样孩子就能有上学以后的成就感，开始了阅读之旅。孩子会充满自豪，会带着兴趣阅读。之后，再认识郑渊洁、曹文轩……从《儿歌300首》到《唐诗300首》，从《皮皮鲁传》到《鲁滨逊漂流记》，从中国四大古典名著到《儒林外史》，从鲁迅走向高尔基……远离了电视、网络的虚拟世界，投入到经典阅读的浩瀚海洋中，孩子们感受到文学的无穷魅力，就能喜爱文学。长久的阅读生活，赋予孩子们写作的另一方源头活水；是阅读，让孩子们才华横溢、妙笔生花。

三、在表达中抒发美的情怀

不难发现，孩子的口头语言生动活泼、天真率真，记写下来，会是生动的诗行。然而，我们却时常难以看到作品中会有口头语的生活气息。或者生活中很多感人的细节、情感被孩子们体验过，却往往被他们忽视。的确，从口头语言到书面语言的过渡需要一个心理整理过程。有的孩子在这个过程中显得过于拘谨、忽略感情体验，“放电影”的时候，缺少情感和思维参与，写下来也就苦涩、呆板、简单。教师应予充分的指导，从声音、色彩、味道、形态几个方面去回忆，从时间、地点、人物、事件这几个方面去体会，增加美感，把真实的情感袒露出来，是什么样就写成什么样，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。在观察指导的过程中，要求学生带上笔记本，把见闻和一瞬间的感受做一些简单的记录，然后再稍加整理，减少表达的困难，心理的感受不会因时间而淡忘。写作指导要求细致，也要留给孩子自由表达的空间。孩子们常有些非凡的见解。孩子登狼山，有的写尽山庄美景；有的表达比赛登山时的快乐，抒发愉悦心情，是一种境界；也有孩子另辟蹊径，由游客敬佛登山、菩萨神佛金光全身，引发对人生的看法、对未来的思考。哲学家的思想、无神论的人生感悟使得文章充满智慧与真情。写作本是表情达意，能有这样的理性表达，是真实情怀的畅快抒发，教师应给予高度评价。学生在写作的过程中感受到心灵的快乐，体会到写作的价值。

只有给予孩子写作能力和生命成长的双重关怀，我们才能享受写作教学带给生命充实与丰盈。

（责编 韦 雄）