以教育游戏方式进行外语学习的思考

王斌 伍忠杰

[摘要]教育与游戏的结合开拓了新的学习途径，RPG游戏由于其角色的体验特性将学习活动融入游戏的过程中，以体验学习的方式激发学习者的学习兴趣。文章基于教育游戏概念，在建构主义和体验主义学习理论的框架下，从学习过程、学习资源、学习环境和学习方式的层面探究了通过RPG游戏开展外语学习的可行性，讨论了外语学习的交际情景和兴趣驱动，以期为教育游戏和外语学习相融合的研究提供借鉴。

[关键词]教育游戏RPG游戏；学习理论；外语学习

[中图分类号]G420[文献标识码]B[论文编号]1009-8097(2012)01-0077-03

引言

计算机技术的高速发展与互联网的快速普及对当今整个社会以及人类自身都产生了重大影响，而依托这一发展所产生的电子游戏和网络游戏已经成为人们——特别是年轻人日常生活中一种普遍的娱乐方式。电子游戏具有趣味性，交互性以及协作性等特点，若将其与教育相结合，使游戏效应转化为教育效果，从而实现“寓教于乐”的教育理念，则将开辟一条新的教育途径。

从20世纪90年代开始发展的教育游戏(Edutainment)概念为教育与游戏的融合提供了理论基础，其重要性越来越受到关注，“它是指包装成游戏的教育型应用程序”。实际上，教育游戏既不是纯粹的游戏，也不是教育与游戏的简单相加。它需要以相关的教育理论为基础，将游戏理论整合于教育理论，最大限度地挖掘教育内容自身的娱乐属性。诸多研究表明，教育游戏能够激发学习者的学习兴趣，为学习者提供拟真的学习环境，有利于提高学习成效。

目前，外语教学正逐步由传统的课堂教学转向以计算机和互联网技术为基础的计算机辅助语言教学，“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”随着外语教学改革的不断深入，新技术的应用将发挥更加显著的作用，而教育游戏在优化学习环境、提高教学效果等方面也将逐步体现出其潜力和价值。然而，目前对教育游戏的研究主要侧重于对其开发技术的探讨，鲜有基于教育的核心理论面向外语教学的研究。由于游戏种类繁多，特点各异，因此本文将对RPG游戏进行分析，从学习理论的角度剖析其与外语教学的联系与结合点，探讨RPG游戏应用于外语教学的可行性。

一、RPG游戏及其结构与特点

1.RPG游戏的定义

RPG是角色扮演类游戏(Role-Playing Game)的英文缩写，游戏者在设定的故事背景下，扮演游戏中一个或数个角色，根据所赋予的角色特性以及故事情节的发展，与非玩家控制角色(Non-Player-Controlled Character)或真实玩家所扮演的虚拟角色合作完成任务，进而影响角色自身的成长并推动整个游戏的进行。

2.RPG游戏的结构与特点

RPG游戏具有三大特点，即艺术性、故事性和交互性。相较其他种类的游戏，RPG游戏更强调故事性。在游戏中设置丰富多彩的故事情节并将其作为一个关键要素，更能让游戏者沉浸于游戏世界。RPG游戏的故事结构分为单线性结构与多线性结构两种，其中多线型结构包括树状结构和网状结构(见图1)。

在游戏故事中游戏者穿梭于各个情节之间，与其他角色进行语言和信息交流，通过情境体验逐步形成对所处虚拟世界的认识。游戏者在游戏过程中接触到丰富的语言内容，既有语言的输入——故事情节的叙述以及角色之间的对话，又有语言的输出——与其他角色产生交互并进行语言和信息交流。RPG游戏的故事性和语言交互性使具备与语言学习相融合的条件。

二、RPG游戏融合于外语学习的理论基础

1.从建构主义学习理论出发

建构主义认为学习是学习者在一定的情境下，利用自身的知识及经验，借助必要的学习资料，主动构建新知识或新概念的过程。

从建构主义的角度观察，RPG游戏可以为学习者构建知识提供所需要的学习环境——学习任务。任务性情境是建构主义学习环境的核心，学习者通过完成学习任务从而构建知识。RPG游戏中所设置的任务不仅可以包含各种信息和学习内容，同时还可以为学习者提供判断和决策的机会，以此促进能力的发展。对于外语学习而言，在这样一种建构主义学习环境中，学习者可以摆脱以往被动地学习知识和掌握语言技能的方式，进而将学习转变为主动构建语言能力体系的过程。

2.从体验主义学习理论出发

体验主义学习理论认为，学习是“通过转化经验而创造知识的过程。知识源于获得体验和转化经验的结合”。体验主义学习理论将学习的模式分为四个步骤：具体经验(Concrete Expefience)、反思观察(Reflective Observation)、抽象概念(Abstract Conceptualization)和主动实践(ActiveExperimentation)。(见图2)

在RPG游戏的体验过程中，游戏者利用自身的经验对周围情境的变化进行反思，以此形成思路和想法，将积累的经验应用于获取信息和角色之间的交流，从而获得新的经验。RPG游戏所内含的体验式学习模式可以为外语学习者提供一个良好的体验平台。在游戏过程中，学习者的内部语言系统与游戏中的外部信息系统产生互动，从而影响学习者对信息的感知、判断和理解，使其在解决问题方面更富有灵活性和创造性，从而避免学习者被动地、单向地接收语言信息。

三、RPG游戏融合于外语学习的可行性

1.学习过程具有趣味性

人们在游戏中获得最为重要的体验是游戏的乐趣。以RPG游戏方式进行外语学习，其趣味性可以为学习者带来轻松愉快的体验过程。趣味性既可体现在情感和思想等内在的感知因素中，又可体现在视觉和听觉等外在的感观因素中。教育游戏的趣味性需要在游戏过程中注入情感，尽力使学习内容与故事情节自然地融合在一起。同时，游戏界面和游戏场景应尽量满足学习者的审美观，带给学习者快乐的情感体验。

2.学习资源具有真实性

RPG游戏以计算机技术和互联网为支撑，综合了故事叙述、语言交互和角色代入等多种元素，具有丰富的信息量和高度的集成性，可以为外语学习活动提供有效的语言输入。由于绝大部分的信息来自于学习者之间的交流，因此具有真实的交际目的。由此产生的语言交互内容形成了真实的学习资源。

3.学习环境具有情境性

外语学习不仅使学习者获得语言知识，更重要的在于培养交际能力。Canale在其提出的交际能力理论的构成模式中强调了社会语言能力的重要性，即个人在一定的社会情境中得体使用语言的能力。基于计算机和网络技术的学习环境能够较好地适应学习者在学习策略、学习风格、学习态度和兴趣动机等方面的个性差异。RPG游戏可以利用虚拟现实技术和网络技术为学习者提供模拟现实社会活动的交际情境，从而将学习者与游戏、学习者与学习者有机地进行组织和联系，在此过程中产生自然而多样的语言交互，体现语言的共享性和社会性，从而培养学习者的外语交际能力。同时，游戏情境的创设也应包含幻想的成分，以发挥学习者的想象力，使其沉浸于体验的过程中。

4.学习方式具有任务性

RPG游戏的进行以完成各种任务为驱动。基于建构主义的动态发展的任务学习模式特点是：强调教学的重点是过程，并非产出；重视有目的的活动和任务，强调交际和意义；让学生通过有目的的交互活动进行交际。任务学习法所使用的是激发动机策略，为学习者营造征服困难、争取成功的环境。其中活动的“意义”和“目的”由学习者自己体会，学习者在实践中感悟到如何进行学习。外语学习者可以从完成游戏任务的过程中得到真实的经历，通过人机交互和人际交互不断地巩固加强已有的语言知识和技能，从而进行有意义并有效的学习。游戏任务可根据学习目标以及学习者现有的认知水平和外语水平进行设计。同时，任务的问题还可以根据学习者自己的兴趣来设立，从而提高他们的参与感以及发现问题的能力。

四、结语

通过对RPG游戏的分析，以及从建构主义和体验主义学习理论的考察表明，其趣味性、故事性和语言交互性等特点可以为外语学习者创造使用语言的机会，提供体验学习的过程，使学习者在学习外语的同时获得游戏的愉悦。

RPG游戏融合于外语学习将有助于使学习过程具有趣味性、学习资源具有真实性、学习环境具有情境性以及学习方式具有任务性，为学习者提供使用外语进行交际的机会。笔者认为以教育游戏方式进行外语学习具有应用的潜力和价值，值得外语学习研究者和外语教育技术学者进一步探索和研究。虽然目前这一领域还缺乏更多、更广和更为深入的探讨，但是随着相关理论和实践应用的不断发展，相信我们对这一学习方式的认识将会更加全面和透彻，从而将其真正发展成为愉快、实用并有效的外语学习新途径。

作者简介：王斌，电子科技大学，讲师。研究方向：外语教育技术。

收稿日期：2011年10月10日

编辑：李原