地方高校本科生专业兴趣的现状及引导措施

余燕平 王安定 沈文丽 陈小余 周融

[摘要]首先分析了地方高校学生专业兴趣的现状以及成因，然后探讨了在新生的专业导论课中的一系列举措：以培养专业兴趣为目标、介绍专业行情和发展前景、引导制定本科阶段目标、介绍课程体系和不同课程的学习方法以及优秀高年级学生介绍学习经验和专业兴趣的形成经验等，取得了较好效果。

[关键词]本科生；专业兴趣；专业导论

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2012)01-0039-03

对高校来说，学生综合素质决定了学生将来在事业上能否有所成就，而综合素质中的关键是专业素质，作为一名大学生学好基础课和专业课是素质建设中最基本的要求。学生的学习主要是围绕着专业方向组织的，因此，专业兴趣的发展对带动学生整个学习活动的积极性有着举足轻重的作用。

1地方高校本科生专业兴趣的现状

高中生往往对未来充满着理想，然而很多时候，也显得变幻不定，有许多学生想得很多，做得很少。由于还没有摆脱应试教育的惯性影响，大学新生存在学习动力不足、学习方法不正确、专业兴趣不足等问题；对专业缺少学习兴趣、不适应大学课程学习、部分学生存在着严重的心理障碍等都是影响大学生发展的因素[1]。通过与兄弟院校的一些教学活动交流，笔者发现，在不少地方高校，大学生专业兴趣不高的现象相当普遍，具有学生所占的比例高、专业覆盖范围广的特点。分析原因，主要有以下几个方面。

1）首要的原因是高考前对专业不了解，学生的专业兴趣和将来的职业定位模糊。当前，由于我国相当长一段时间来的高考制度，使得大部分大学生在高中阶段只把考上大学当作一个目标，并未认真思索过自己的专业兴趣和将来的职业定位，导致在填报志愿时感到茫然，据报导，有80%左右的学生不是根据自己的专业兴趣填报志愿的。总结起来，主要有以下这些情况：（1）根据父母的愿望，或者干脆由父母越俎代庖，而父母往往是根据经验或同事亲戚朋友的介绍；（2）通过咨询老师，但是老师在面向这么多学生的时候，也不一定能全面了解学生的兴趣；（3）由社会近几年的需求，哪个专业热门就报哪个专业，而社会需求与某一个阶段的政治经济发展紧密相关，例如2000年左右，计算机、网络等专业形成了全球性的泡沫，以至于很多学生不顾自己的兴趣而选择了此类专业，随着泡沫的破裂，其结果可想而知。而那些真正有兴趣并投入很多精力钻研的，仍旧在从前的专业岗位上工作的卓有成就，泡沫破裂并没有影响到他们在职场的辉煌；（4）随便选几个专业填上去，认为上大学与高中差不多，不就是老师教学生学嘛，到哪里都一样。填志愿时的随意性隐含着目标模糊或目标不清，从而导致专业兴趣低或者丧失专业兴趣，学习主动性明显不足，他们尚未意识到志愿对今后的职业去向有决定性的作用。

2）对于大学阶段学习的艰巨性没有充分的思想准备。由于高考竞争激烈，因此在高中阶段学生们经常会听到这样的说法：现在辛苦一点，争取考上大学，等考上了大学，会比现在自由、轻松。这其实是一种错误的引导，实际上即使在国外，本科阶段也是最需要学生们努力的阶段，许多学生甚至需要有1/3左右的时间通宵达旦地学习。在我国，情况刚好倒过来了，浙江大学的郑强教授曾经说：“中国的大学生在该玩的时候没有好好玩，该学的时候没有好好学。”大学阶段需要学习的知识广而深，课程门数达到几十门，既有理论，又有实践，既需要打实基础，又需要开拓创新。没有较强的专业兴趣难以圆满完成这样艰巨的任务。

3）本科阶段正处于逆反心理较强的阶段，使得学生对于学校的各项约束制度采用简单的抵制、不配合的态度。大多数学生第一次离开家庭，虽然离开了家长生活上无微不至的照顾，刚开始时会不适应，但是一段时间以后，感觉大学生活相当自由，本科阶段自由支配的时间比较多。这段时间是给学生自学和参加各类社团活动的机动时间，但是如果学生不加以合理利用，会产生很大的副作用，学生会将这些时间投入到网络游戏、视频和聊天中，渐渐地沉迷于此，甚至发展到连基本的教学环节都不参加，夜以继日，然后开始厌弃学习，最终形成恶性循环。

4）没有及时调整学习方法，不适应大学阶段的学习。高中时代几乎就是教师不断灌输，学生不断练习，学习较为被动。而大学阶段的学习需要学生具有较强的主动性，除了课堂教学外，需要学生自主安排时间，自主选择课外读物，到高年级要进行自主创新的实践活动。部分同学刚开始时感到无从下手，有点落后时又逐步丧失了信心和兴趣，最终选择应付的态度。

2激发专业兴趣的重要性

爱因斯坦曾指出：“在学校里和生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识，启发并加强青年人的这些心理力量，我看是学校中最重要的任务。只有这样的心理基础，才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财富——知识和艺术技能。”可见专业兴趣主导着大学生学习活动的积极性，使得大学生主动增大对专业学习的投入，专业兴趣也能带动学生潜在的创新意识[2]。因此激发学生的专业兴趣成为高等教育工作者面临的首要任务，激发学生的专业兴趣需要教育工作者广泛、持续、深入的工作。激发专业兴趣的意义，具体表现在以下三个方面：促使学生加大投入，引领学生寻求高效的学习方法，激发探索专业的好奇心。笔者把激发兴趣当作新生入学后专业教师的首要任务，并把此项任务贯穿于整个教学环节和每一个教学任务之中，为学生日后的发展打下牢固基础。本文以激发大学生本科阶段的专业兴趣为目标，讨论引入专业导论课的重要性和采取的具体实施措施。

3激发学生的学习兴趣，促使学生及早树 立人生的中长期目标

从前文的原因分析可见，大多数学生刚进校时尚未形成专业兴趣，需要通过教师的正确引导，并通过大学的课程学习过程来培养[3]。因此，笔者认为，将提升学生的专业兴趣作为贯穿学生本科生涯的主线，能促进学生的学习主观能动性，提升教学质量。特别是对于一年级学生的专业兴趣的引导，直接影响到此后大学生的学习积极性。

为此，对新生采取以专业导论课为主线的兴趣引导。一年级的课程基本上是公共课，与专业几乎没有显而易见的直接关系。但是如果到二年级以后再来建立专业兴趣，难度更大，而且有可能由于对专业失去兴趣导致恶性循环，因此必须要在学生入学后马上开始专业兴趣的培养。导论课的主要目的就是引导学生了解本专业的工作性质、发展前景、市场需要及社会意义，引发学生的专业兴趣。然而，现在的学生思维活跃，接受的信息多，一味地强调专业的重要性有时反而会起反作用。因此摈弃了原先的一开始就介绍专业和课程体系的做法。

由于学生只具备一些中学里所学的基础通识，如果在他们刚入学就讲述一些难懂的专业技术，有可能打击学生进一步学习的兴趣。为此，首先介绍专业的应用范围、就业前景。这过程中，要采取独特的手段，迅速激发学生好奇心，并造成深刻印象。例如对于通信工程专业，先介绍了一些常规的通信手段，例如手机、网络、电视等，然后用自然风景照片来吸引大家的注意力，此時学生就特别好奇，然后慢慢出现一句话：“通信能告诉我们美丽的大自然所蕴藏的秘密吗？”由于通信已无所不在，答案是显而易见的，可以通过无线传感器网络监视自然界，从而达到控制的目的。

有目标则不偏。在导论课中，帮助学生树立目标，有目标才不会迷失人生方向。强调有目标的重要性，针对他们目标理想的真空期，引导他们树立一个合理的目标。为此，在第一次课中就布置写一份报告，在课程结束时交上来，要求学生根据自身的条件、兴趣爱好、就业状况、职业环境、生存环境、家庭背景等因素确立一个大学阶段的中期目标和人生的长期目标，然后制定一个为实现目标的中长期规划。这个任务促使学生主动去思考未来的目标，以及为实现这个目标需要付诸实践的计划，从而加大学习时间的投入，逐渐培养出专业兴趣。高年级的学生反映说，正是老师的引导，使得学生尽早地去思考了人生目标和规划，因此促进了专业兴趣的培养。

针对学生学习上无从下手而感到迷茫的状况，由系主任对一年级的每门课的具体情况，结合自身的學习经验，逐门课介绍学习方法，大大增强了学生的学习信心，受到学生的普遍欢迎。

有了一个好的开端以后，学生想了解专业的意愿大大增强，这时，开始安排专业中的有经验的教师，分别以科普的形式介绍专业领域中的现代技术。例如对通信工程专业来说，无线网络技术、电话技术、互联网技术、数字电视技术等等，在讲述中避免涉及深奥难懂的理论和技术问题，主要从应用的角度，展示通信技术的无所不在和魅力。在教学方法和手段上也是多种多样，有些老师用视频的方式，有些老师用Flash多媒体课件，用丰富多彩的动画生动地演示通信新技术。

在最后一次课请高年级的综合素质优秀的学生，介绍他们的成长经历，并分享学习体会以及求职过程体会，这次课能大大激发学生的好奇心，由学长说出来的话他们觉得少了说教的味道，更有说服力。

导论课总共只有16学时的时间，它的作用却是四两拨千斤，是顺利开展后续教学环节的基础。

4结束语

通过专业导论的一系列讲座，学生了解到原来通信技术大大改变了人类的生活方式，也了解了专业行情、课程体系等，大部分学生都深入考虑了本科阶段的目标，有些学生在总结报告中说到：“专业导论课让我思索了很多未曾想过的问题，也领略到了奇妙的专业领域，只要投入足够的时间和热情，一定会有美好的前景。同时老师对于每一门课的学习方法的介绍就像及时雨，使课程学习中不再感到无从下手、无从提高。”由此可见，专业兴趣比入学的时候明显提高，为今后学习专业知识打下了必要的心理基础。

由于提高了专业兴趣，明确了大学阶段的目标，掌握了正确的学习方法，学生的学习积极性和能动性大大增强，增大了学习投入，乐于探索专业研究，有良好的业绩反馈，更加增强了自信心和兴趣，形成良性循环，教育工作者的目的也达到了。

参考文献

[1]渭南师范学院化学化工系大学生主体性发展实验研究课题组. 以学生的发展为本,确立学生在学习中的主体地位—大学生主体性发展实验研究报告之一[J].渭南师范学院学报,2004,19(2):82-88.

[2]钟政.电信工程专业学生专业兴趣的培养[J].内江科技,2009,(11): 74-74.

[3]陈昌华.大学生就业压力大与学习动力不足的矛盾分析与对策[J].重庆工学院学报(社会科学版),2007,21(9):173-176.