和谐语文课堂品质探析

内容摘要：和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐是人们的追求，也是教育的追求。新课程改革形势下，注重课堂教学的有效性，注重和谐课堂教学气氛的营造。在课堂上以兴趣吸引学生，以美的情境感染学生，以想象引领学生，通过探究体验，激发学生的创造力，让每一个学生走向成功。

关键词：课堂 兴趣 情境 想象 探究 创造

和谐产生美，产生最佳效益。和谐课堂就是以课堂为平台，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，让学生学会学习、养成掌握知识的能力，并使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分发展的目的。怎样的课堂是和谐的？和谐的课堂应该以兴趣吸引学生以美的情境感染学生，以想象引领学生，通过探究体验，激发学生的创造力。

一.趣味的课堂

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳的，反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。所以能够让学生的学习热情贯穿始终，是和谐课堂重要指数。

首先教师的课堂教学方法应该是灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心；其次，教师应该根据教学内容，采用多样手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣。如对于文本较长的《国宝大熊猫》这样一篇说明文中，对大熊猫的相关知识的介绍比较散，那么怎样激发起学生的阅读兴趣呢？我在教学过程中创设了这样一个问题情境“为大熊猫拟一份小挡案”，学生积极性很强，思维很活跃。有时可借助一些媒体也能让学生引起文本阅读兴趣，在教宋学孟的《柳叶儿》时，考虑到文中所叙之事离现实较为遥远，学生对文本兴趣不浓，对文中情感会把握不准，我挑选了两段风格有差异的音乐，让学生挑选哪个更适合配乐朗诵。学生在辨别、思考中生发了对文本的兴趣。

二.情境的课堂

语文课需要合乎逻辑的思考，更需要生动形象的感染。在语文课上，教师用各种手段，创设某种具体、生动、美的情境，能唤起学生的情感体验，引起他们的激动、愉快的情绪。美的情境色彩绚烂，情深意浓，充满诗情画意，能使学生如坐春风、如饮甘泉。

李吉林老师对情境教学作了成功的探索和实践。她说：“情境教学有重要作用，它以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感，情境缩短了久远事物的时空距离，增强了形象的真实感；它以真切的感情，调动学生参与认识的主动性；它以旷远的意境，激发学生拓展课文的想象力；它以蕴含的理念，诱导学生提高对事物的认识力。”于漪老师也很善于用她那充满感情的艺术化的语言创设美的情境，她上课就如演员进入角色，声情并茂，“润物细无声”，有人说她，教《春》时是个诗人，教《最后一课》时是个朗诵家，教《海燕》时是个画家，教《挥手之间》时是个摄影家，教《马克思墓前的讲话》时是个政治家，学生在不知不觉中耳濡目染受到熏陶。这样的课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。

三.想象的课堂

引导学生想象课文内容，把单调的文学符号变成生动形象的画面，也能激发学生学习语文的快乐。如教《活板》一文时，就要求学生利用手中的各种文具，把它们当成铁板、铁范等工具，然后照教材所写的印刷过程，假设自己是印刷工人，一步一步地照着操作，引导学生进入情境，既激发了学习兴趣，又加深了对课文的理解。使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。教学《扁鹊见蔡桓公》最后一句“已逃秦矣”时，引导学生展开想象：蔡桓公一听扁鹊逃秦了，会怎样说？假设蔡桓公手下的人把扁鹊抓回来了，扁鹊又会怎样为自己辩说？学生的话闸一打开，便滔滔不绝，完全把自己融入进去了。在想象中，学生完全进入了情境中，享受到了古代诗文的乐趣。比如《窃读记》一课，通过品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。在想象中学生体会到了这种精神上和身体上的复杂感受，体会到了“窃读”的百般滋味。这样的课堂让学生更好地进入了文本，走进了作者。

四.探究的课堂

新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟 、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。在课堂教学中，学生不是跟着老师设计的意图去“探索”的操作工，而是自主的探究者。有个教师在讲“人体脊稚弯曲的作用”时是这样做的：先提出问题“脊稚如果是直的那多好呀，矮个子还可长高”；然后让学生分别站在凳子上往下跳（一次挺直腰杆上头、背、腿保持笔直，一次保持自然），笔直的往下跳感觉不舒服，有些甚至头晕；最后让学生观察两根粗铁丝（一根笔直，一根弯曲）同时着地时的弹性。通过这样一系列的教学过程，学主从中不难归纳出“人体脊稚弯曲”的作用。这样的教学方式其好处就在于学生主动参与，自主探索、领悟，这样得来的知识来自亲身体验，自然领悟，这比死记硬背肯定要好得多。

学生的积极参与，就会使得课堂民主、和谐和高效，课堂目标的达成会轻而易举，并且能开拓学生视野，提高认知能力和水平。

五.创造的课堂

创造，和谐课堂的主核。教师必须在课堂上为学生提供创造平台，提供创造的机遇，激发学生创造的潜力，充分调动学生的思维与想象，从而引发课堂的和谐共振。

在《孔乙己》与《范进中举》教学过程中，设计了“假如范进碰见孔乙己”的话题。引导学生大胆想象。一时间，课堂就活泼起来了，充满了欢乐的气氛。这既使学生更好地走进了作品，又发展了他们的想象力，焕发了他们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的快乐。教《我的叔叔于勒》时，让学生续写一个合理结局，学生中有些设计是于勒又发了财，于是便针对这种结局是否合理，引导学生探讨书上知识，调出关于资本主义社会的知识储存。经过辩论后，他们了解了这种结局的不合理性，充分领会了作者的意图，露出了会心的微笑。学生身上的潜能很大，身为教育者，不能让学生重复别人的东西，而应该让孩子创造自己的东西。通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。

和谐是一种美，更是一种境界。和谐的课堂是充满生命活力、发展的课堂。和谐的课堂富有朝气，充满活力；和谐的课堂激情迸发，想象丰富；和谐的课堂动手实践、自主探索。和谐的课堂让学生的生命被体验，学生的天性被发现，学生的童趣被调动，学生的想象被放飞，学生的多元智能被开启。这样的课堂必然是有效的课堂，这样的课堂必然是高效益的课堂。

参考文献：

1.夸美纽斯 《大教学论》 教育科学出版社.

2.谈振华 《课堂教学理论读本》 社会科学文献出版社.

3.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社.

4.韦志成 《语文教学情境论》 广西教育出版社.

汤宏群，江苏江都市邵伯镇昭关中学教师。