窗边的男孩

杨茜

“今天，我们来讲一下结构中的谋篇布局，”布瓦斯贝老师说，“请同学们将课本翻到第87页。”

又是这种枯燥无聊的内容。想着想着，小约翰就不自觉地将头转向窗外。

从这个学期开始，小约翰就坐在窗边。开始的时候，他只是在自修课上偷一下懒，眺望一下远方，后来甚至在上课时，比如在布瓦斯贝老师的课上，他就会被窗外的景色所吸引。

此时，小约翰望着窗外的天空，感受着凉爽的清风。他幻想着：要是现在有个外星人出现在我面前就好了。我就让他把我带走，要是我到了外太空，肯定不用上这种枯燥无聊的课了。到了那儿，我会打起精神，好好地研究一番。哇塞，这么神秘，这么精彩，我真的有点迫不及待了……

窗外一架飞机飞过去了，在天空中留下了一道痕迹。

要是我能有一架时光机就好了。我要去古代，古代的课堂肯定不会像现在这么繁琐枯燥。我还要去感受古代人的生活。那时的科学技术一点都不发达。唉，天哪，如果古人看到我从时光机上下来，岂不是要被吓死了吗？嗯，我还要带上这儿的科技产品同去。在古人的眼里，我就是一个无所不能、知晓一切的上帝了吧？上帝是那么有权威，那么有说服力。可是，他到底是什么样儿的呢？我说不出来。对了，是人们心中一种坚定的信仰吧？

“约翰，谋篇布局是怎样的？你找到答案了吗？”

“啊……嗯……”小约翰猛地回过神来，站起身支支吾吾地半天说不出一句话来。

布瓦斯贝老师对此并没有过多地理会，自顾自地讲下去了。

小约翰也就一直那样站着，站起来看窗外，视野更加开阔了。他听着停在电线杆上的小鸟的唧唧喳喳，真渴望自己能有一双翅膀，就从这个窗户飞出去，飞啊飞，飞去一个遥远的国度。中国，听说那是一个古老又文明的国度。小约翰偷偷把窗开得更大了些。我要去！我想去哪儿就去哪儿！

“叮铃铃……”响亮的下课铃声唤醒了小约翰。

“好，同学们下课，”布瓦斯贝老师抬眼看到了在窗边站着的小约翰，迟疑中指了指，“你，到我办公室来一趟。”说完，留下了径直离去的背影。

【点评】

本文让我们想起了《窗边的小豆豆》。它的主要写作特点是：

1.视角独特，对比鲜明。窗外开阔的空间、凉爽的清风、飞机飞过的痕迹等，隐喻了那是一个开阔、自由、富有生命力的世界。而窗内机械地上课、提问等则暗示了一个枯燥、凝滞、淡漠的世界。

2.心理描写，联想丰富。作者能够“贴着人物写”，首推人物心理，以他的五官来感觉、展现世界。情节有一定的摇摆，即波澜。人物的语言很少，主要通过心理独白和幻想来展现他的苦闷，以及对自由、丰富、富有生命力的生活的渴望。小约翰丰富的联想，增加了本文的容量。

（指导老师/杨丽平）