浅谈民族地区农村小学习作教学

禹晓利

【摘 要】民族地区农村小学生学写作文是小学语文教学的一大难题，但也是新课改要求的重点。作文教学是语文教学的重点和难点，也是全面提高学生语文素养的主要阵地。本文浅谈作文教学如何让学生习作能从兴趣入手，从积累入手，从生活入手，让农村小学的习作教学百花齐放，学生能真正达到得心应手。

【关键词】民族地区；农村小学；作文教学

作文教学是语文教学的重点和难点，也是全面提高学生语文素养的主要阵地。也是语文课程标准明确指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得作文是为了自我表达和与人交流。由此可见，新课改把写作作为提高学生科学文化素质、思想道德素质、良好行为习惯的重要途径，值得每位语文教师高度重视。

在长期的语文教学中，我发现大部分学生害怕写作文，普遍认为没有灵感，找不到素材，要么不知道用什么词汇表达，对作文失去信心，不乐于写作文。我觉得这种局面与农村学校学生的见识窄、教师对作文不够重视、教学方法死板、作文指导有着直接的关系。要想根本改变学生写作难的现状，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践，我觉得在我们农村小学要提高学生的习作水平要注意以下几方面：

一、注重学生优美词句的积累

古人云：“书读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。由于地处山区，农村学生很少有机会接触到外面精彩纷呈的世界，也无法通过进图书室去博览群书，开拓视野。这些都导致了学生见识狭窄，词汇贫乏，在习作中往往词不达意或者口语连篇。因此在阅读教学过程中，老师应注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章中的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。每当读到好词佳句，无论是课本上的，还是课外读到的，都必须熟读成诵，随手摘抄在准备的积累手册上，以丰富词句的储备，老师可定期组织学生进行读书笔记的评比。只有这样，我们的学生在日后习作时，才能做到得心应手，用语丰富，妙语连珠。

二、把习作教学和生活实际紧密结合

《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生的实际生活，让学生易于动笔,乐于表达”。如：第九册中的一个习作训练，要求是：认真观察校园里的景物，把观察到的按一定的顺序写下来，还可以加上自己的想象。在教学中我采用“以生活展现情境”的方式，让学生走出教室，在校园的实际情境中，进行细致的观察，教给交给观察方他们法。然后，让学生带着老师交给的观察方法，凭自己的喜爱去实地观察自己最喜爱的景物。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时，有话可说，有材料可写。

习作素材是很丰富的,教师要善于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师联系学生的生活和社会实际，可以教会学生从多方面发现素材。比如：从家庭方面，孝顺长辈，家庭聚会、收看的电视节目等；校园生活方面，同学之间、师生之间的友情，课堂上发生的事、课间或课外活动发生的事，游戏，学校举行的各种活动；社会生活方面，拾金不昧，遵守社会公德，地震灾后重建等；自然环境方面，花草树木，鸟虫鱼兽，山山水水，生态环境等。让学生从身边的小事写起，亲身感受才能写出真情实感。长期坚持不仅能让学生感受学以致用的乐趣，也能培养学生善于观察，善于表达的能力。

三、激发学生对习作的兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生的年龄特征和心理特点更要求教师一定要加强对学生兴趣的培养。只有感兴趣的事情，学生才会去做、才能做好。教师在课堂内外都要注意学生兴趣的培养，比如，学到陶渊明，可以给学生讲讲他“不为五斗米折腰”的气节；讲到皇帝的新装，可以让学生先角色扮演，然后联系周围的人找找自己身边的“皇帝”。在课堂中穿插的这些故事，小活动，技能激发学生的积极性，也能开拓学生视野、增强学生的思维和表达能力。周末教师还可以带学生去郊游野炊，抑或去烈士园陵扫墓，社区服务等等，提示学生有意识地观察身边的人、事或景等，让学生有所准备，让学生有经历、有感受，自然作文的时候有话可说，有话想说。还可以通过给学生念读优美的文章来激发学生的兴趣，让学生有想写作文的冲动。

四、通过“师评生改”的方式提高学生习作水平

1.老师的讲评

这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生选材能力和文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一环节中，老师可先讲评有代表性的病例，引导学生从选材、遣词造句、布局谋篇等方面评改文章，从而掌握修改习作的方法。然后把起示范作用的习作举出几个典型例子进行讲评，特别是能从优美词句的积累手册、课外阅读或阅读教学中通过“移用”、“删除”、“改换”等方式把其中的精彩片断内化运用到自己习作中去的学生，让他谈谈自己是如何灵活运用积累起的优美词句的。

2.学生修改誊写

“好文章是改出来的”，这一环节主要让学生经老师讲评之后，认真修改自己的作文。让学生把学到的修改方法及运用词句的方法及时运用到实践中去。修改时，可指导学生先自己修改，再同桌或学习小组内互改。最后再把修改好的草稿认真抄写在作文本上。

总之，要提高学生的习作能力不是一蹴而就的事，需要所有教师长期坚持。但是作文教学能从兴趣入手，从积累入手，从生活入手，我们农村小学的习作教学就会百花齐放，学生就能真正达到得心应手，那么童真、童趣、童心定会在学生笔端开出灿烂之花！