运用多媒体辅助教育手段 激活小学语文课堂教学

周林

【摘 要】计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。

【关键词】学习情景；激发兴趣；创新思维；审美情趣

随着我国经济和科学的飞速发展，计算机正逐步进入我国的教育领域。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体进入课堂教学已成为一种趋势。在小学语文课堂教学中，计算机的介入，可以把文字、图像、影视、片段、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破了时间和空间的界限，丰富了教学内容，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力。

学生是学习的主体，学生的发展很大程度取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。在教学中，采用多媒体教学手段，能有效地激发学生的学习兴趣，充分发展他们的想象空间，发挥其创造力，让每一个学生在良好的教学氛围中，形成主动探索的意识，培养主体参与的能力。经过近几年的教学实践与尝试，我想从以下几方面谈谈如何运用多媒体来激活小学语文课堂教学。

一、运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。

在以往的教学中，我们教师往往用激情的讲述或巧妙的设疑来激发学生的求知欲望，显得单调和雷同。现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。

二、运用多媒体，演示难点问题，优化课堂教学

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

三、运用多媒体，激活创新思维，提高学习能力

学生学习能力的培养，在语言教学中至关重要，多媒体教学在培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。语言是表达情意的工具，语言训练和观察思维训练应结合起来进行。学生一旦学会了观察事物和分析事物的能力，他们就会获得丰富的说话材料。在语文课堂教学中适当运用多媒体，能为学生创设训练的环境，有目的地对学生进行说话训练。例如：在教学《乌鸦喝水》这一课时，我让学生观看计算机多媒体演示的动画，瓶子里面只有半瓶水，乌鸦的嘴只能伸到瓶的一半，乌鸦尝试了几次，还是伸到一半，喝不着水，急得“涨红了脸”，眼睛瞪得又大又圆，两脚高高踮起，焦急万分，此时计算机把瓶子定格放大，这时我向学生提问：瓶颈小，乌鸦的嘴不能伸到瓶的下面，请小朋友动动脑筋，想什么办法，乌鸦才能喝到水呢？乌鸦应该怎样做呢？此时小朋友全神贯注，积极思考，大胆发言，帮助乌鸦想办法。有的说：“把瓶里的水倒出来”；“请乌鸦找一根吸管”；“在瓶子里放石头。”等等，学生通过观察思考，无意识地进行了说话训练，他们的发言精彩纷呈，课堂气氛相当和谐，我继续播放多媒体，当学生看到乌鸦想出的办法和自己一样时，看到乌鸦把嘴伸入瓶中高兴地大口大口地喝，得意地拍起翅膀时，同学们无比高兴。在你一言我一句的交流中，学生很快形成了较为连贯的语言表达能力。

四、运用多媒体教学，培养学生良好的审美情趣

爱美之心，人皆有之，美是丰富多彩的，美的教育是小学教学中一个较重要组成部分，而多媒体技术在语文课堂教学中的合理运用，能加深学生对美的理解，从而养成良好的审美情趣。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽，教学时，利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴，产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。

总之，多媒体进入语文课堂教学，有效地转变了教师的观念和角色，多媒体所组织、引导、控制以及解答作用，改变了传统“一言堂”、“满堂灌”的旧状，形成以学生为中心，自主学习，生动活泼的氛围，培养了学生各方面的学习能力，激发了学生的创新激情，提高了语文课堂教学的效果。

参考文献：

[1]《走进学生的思维，培养学生的思维能力》

[2]《走进信息技术》

[3]《中国电化教育》，1999年第七期