对初中生语言训练的几点看法

李畅

【摘 要】语言表达能力是每个人必备的基本素质之一。本文从教学实际出发，认为培养初中生的语言能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好每一个环节，把握语言训练必须遵循的原则，提高学生的综合素质。

【关键词】初中生；语言表达能力；培养

初中语文教学中，老师们常常为缺少主动回答教师提问或或是作文不知如何下手的学生而大伤脑筋。大多初中生，特别是农村的初中生，要么“金口难开”要么言不达意，更不用说在书面语言表达中简单、生硬、头绪不清的现象普遍存在。如何改变这一现状？我认为应从以下几个方面着手：

一、加强语言文字表达能力的训练

1．要求学生多诵读

重视诵读，原是我们语文教学的传统经验。所谓“文选烂，秀才半” ，“读书百遍，其义自现” ，言虽简单，却道出了语文教学的真谛。 “书声琅琅”应是学校，尤其是语文课堂教学的特点。只有经过反复诵读，才能读出文中的味道。

诵读，不求声音宏大，但求清爽自然，不求普通话标准（标准当然好），但求读出节奏，读出情感，该激昂处还它个激昂，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉。使文中之意皆出于我之中，文中之情皆出于我之心。如鲁迅的《“友邦惊诧”论》，一定要读出悲愤的感情，而毛泽东的《沁园春·雪》，则要读出豪迈的革命情怀。只有通过反复的诵读，才能更好地理解文章，才能更好地体会语言文字的魅力。

2．引导学生品读美点

这种活动以学生自读为主，但也有“教读”的性质。教师可以向学生作示范的分析，朱光潜先生在一篇谈美学的文章中曾说过：在阿尔卑斯山中的公路上遇到美好的风景时，路边有标牌，上面写道“慢走，请注意欣赏”。教师的精讲、点拔，无疑就是学生的“标牌”，在语言教学中，发挥无可替代的作用。另外，教师还应向学生传授品读语言的方法，让学生从中领略语言的文字美。尤其是一些动词，用得贴切生动，怎么个贴切法，这可以启发学生用动作模拟一下。比如《听潮》一文写“海睡”时，用了两个比喻句：“像微风拂过琴弦，像落花飘在水上”。这两个比喻句好在哪里，是教师去大讲特讲，还是让学生用手势模拟一下？恐怕还是后者效果更好一些。学生在用手势模拟“拂”、“飘”的动作情状时，就会体会到阅读的喜悦。

3．进行书面语言实践课

平时要求学生写周记，定期写一篇大作文。写作文可以采用不同的方式来写，可改写、缩写，也可以续写等。有的课文很适应低年级学生模仿写作，这种方式不可以忽视。在写作训练中，教师可以指导学生有所创新，突破某种固定的写作套路，形成一种独有的写作风格。如读课外文章《夏感》后，我们可以根据自己的体会写《春感》、《秋感》、《冬感》。写完的作文可让学生自己改或同学之间互相修改。让学生修改自己作文或他人作文的同时能发现并改正自己或他人文字表达方面存在的缺点和错误。

二、加强口头表达能力的训练

叶圣陶先生曾说：“听、说、读、写四个字中间，说最为基础” 。可见，“说”是语文能力的关键。 那么，应如何培养中学生口语表达能力呢？

1．当堂复述课文内容

如传授《鲁提辖拳打镇关西》时，我们可以让多个学生复述几则小故事。又如《死海不死》本是一篇枯燥的说明文，我们可以让学生先读文中所写的一个神话，再请学生起来复述这个神话。这样，不仅提高了学生的概括能力和口头表达能力，又提高了他们学习的兴趣和积极性。需要值得一提的是，如果让学生上讲台复述，效果则更佳。

2．积极开展演讲活动

演讲活动可以在课内，也可以在课外进行。课内，可每节课时给5分钟让学生作简短的演讲；课外，则举行正规的演讲活动。在开展演讲活动时，教师要适当地指导学生装；要让他们根据题目，选择自己熟悉的并对其有特殊感受的材料，同时用通俗易懂、充满感情的词语表达出来。在演讲时，要具有鼓动性和号召力。要用真挚诚恳，恰如其分人感情去表情达意；用抑扬顿挫，清晰悦耳的话音引起共鸣；用潇洒优雅，自然大方的姿势增强感染力。

3．加强辩论的训练

除了演讲以外，应开展各种形式的活动课，尽量创设让全体学生参与的环境。如我们可以来一次绕口令比赛，分组对抗，并记分，并对成绩较好的进行奖励。

当然，最重要的是可以利用教材中的一些辩题或切合学生实际的一些题材，在班上组织一些辩论会，辩论的题目如《家长该不该看子女的日记和信件》、《中学生要不要配备手机》等，老师把全班同学分成正方和反方两大组，确定一到两名主辩和若干名助辩，其他同学则组成资料查寻队和啦啦队，提供材料支持和加油助威。

4．循序渐进，培养学生的口语表达能力

口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”等介绍类话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些 “交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”等话题。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。

三、重视语感的训练

讲到培养学生的语言表达能力，离不开语感的培养。语感是语言技能形成的基础，充分利用语感的直觉性，训练学生的语言直觉能力，在语言训练中具有重要的意义。在这个过程中，要反复对各式言语材料进行感受，反复进行感性的和理性的认识，并积淀社会、自然和人生的知识和经验，这样学生对语言的感受就会逐步从肤浅走向深刻、全面、灵敏和迅速。

总之，培养初中生语言表达能力是语文教师一项长期而艰巨的工作。作为一名初中语文教师，一定要结合初中这个特殊的阶段注意和加强语言能力的训练。只有这样，才能够科学地认识和把握语文学科的基本性质，才能够树立和坚持正确的语文教育观，才能培养出适应现代素质教育的要求和需要的人才。

参考文献：

[1]欧阳怀群.《加强语言教学力度，提高学生语文素质》.江西教育出版社，1998年第3期

[2]王寿昌.《听读在前，说写在后》.教学月刊中学文科版，1998年出版

[3]孙宪志.《关于加强初中语文听说能力训练的思考与实践》

[4]王芹 .《加强说话教学，提高语文素质》.《广州教学研究》，1998年版