积累作文素材的八个途径

张鹏

〔关键词〕 初中生；作文；素材；积累；方法

〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—0086—02

作文千篇一律，内容空洞，缺乏个性，这是目前多数初中学生作文的弊病。究其原因，笔者认为主要是因为学生作文素材的积累不足。俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文也是如此，平时积累的材料多了，写作文时才能得心应手，左右逢源，而不会腹中空空，下笔无言。那么，教师应如何帮助初中生广撷博采，积累写作的素材呢？

一、从阅读中积累

自然环境变化万千，社会生活丰富多彩，人们仅靠直接观察所获得的材料只能是凤毛麟角，因此我们必须借助间接观察来补充直接观察的不足。而间接观察的重要手段就是阅读，因为书里包含着生活，包含着社会，读书就是观察生活，认识社会。阅读包括课内阅读和课外阅读，而积累素材的阅读主要指课外阅读。课外读物的内容广博，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，所以是初中生写作素材的重要来源，是初中生获取知识、开拓视野的重要渠道，因此教师要提倡和指导初中生积极开展课外阅读，让学生养成良好的阅读习惯。当然，学生进行课外阅读的面要宽，不能只限于某一类课外读物，而要广泛涉猎，多方汲取，丰富自己。笔者认为，学生在初中时期应多阅读哲理散文，时事评论类的文章也应有所涉及，而最重要的是阅读文学名著，如高尔基的《童年》《母亲》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，以及《简·爱》《名人传》《格列佛游记》《基督山伯爵》等外国名著，中国的《骆驼祥子》《鲁迅文集》《城南旧事》《史记》、唐诗宋词、四大名著以及一些现代著名作家的作品等都值得一读。一句话，只要是对自己有益的书学生都应广泛品读和欣赏。

学生在阅读的过程中还应注重阅读的质量。“学而不思则罔”，学生在阅读中一定要勤思考，勤写读书笔记、心得体会和读后感。俗话说得好：眼过千遍不如手过一遍，学生在阅读中只有做到手脑并用，勤记录、勤记忆、勤整理，才能提高阅读的效果。阅读的目的是要学会运用，因此，学生应自觉地把在阅读中汲取的思想、文化、知识等运用到自己的生活、写作和做人中去，从而达到在生活中完善自己，在写作中提高自己，在读书中陶冶自己的情操。

二、从生活中积累

生活是写作的源泉，感悟生活是使写作走出困境的必由之路。正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”我们的生活是丰富多彩的，面对形形色色的人物、事件，学生不可能无动于衷，只要稍加留意，就可以把这些人物和事件当成作文的材料积累起来，以备写作之用。如，现在有很多青少年上网成瘾以致荒废学业，父母无奈之下跪求子女戒掉网瘾的荒唐事例，学生不妨将此作为一个写作素材积累起来；又如“5·12”汶川特大地震，在抗震救灾和灾后重建中，有多少令人难忘的故事至令仍然激励着我们，教师可以指导学生将这些材料积累起来，让学生在进行深刻反思后将其运用到自己的写作中。

另外，教师要尽可能地多给学生创造到自然、社会大课堂中观察、调查、感受、体验的机会，因为“事事洞明皆学问”。教师可以组织春游，让学生体验不同的生活，还可以组织学生到农村参观，让他们领略自然的美妙，感受火热的生活，从而获得鲜活的写作素材。

三、从活动中积累

初中语文新课程中的写作教学基本上都和语文综合性活动结合在一起，如人教版八年级下册第四单元的“到民间采风去”的综合性学习，它首先安排了四个专题活动：家乡素描、认识方言、乡土发现、节日探源。根据这四个专题活动，教师可以在教学过程中组织学生开展社会实践活动，让学生及时把活动的过程写出来，把收集到的信息整理好，然后让学生根据自己的活动所得选择一个感兴趣的话题进行写作，如“今日新农村”、“乡土方言拾零”、“调查采访记”等，写作形式可以不拘一格，目的只在于丰富学生的习作内容，帮助学生积累素材。此外，教师还可以进行“活动作文”教学，即借助各种节日的由来开展一些有趣的活动或创设一些生活情境，让学生在活动中获得愉悦的体验，在活动中增长见识，在活动中展现特长，张扬个性，在活动中陶冶性情，锤炼能力，最后要求学生将自己在活动中的所得写成作文，学生一定有话可说。

四、从多媒体信息中积累

自从多媒体进入课堂，学生的学习生活就得到了极大的丰富，视野也大大开阔。网络资源丰富多彩，信息传递快捷全面，为学生提供了一幅精彩纷呈的生活画卷和一个生动活泼的知识长廊。因此，让学生走进五彩缤纷的信息世界，能汲取到更丰富的作文素材。通过多媒体网络，学生在找到写作材料的同时，还可以了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“名山大川”等，在这样的环境中，学生可自由地获取资料。对多媒体信息的收集过程也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。如，学生通过《文县资源网》可以浏览、搜集本地的“民风民俗”、“史迹名胜”、“历史名人”、“阴平八景”、“经济社会发展”等资料，但学生在写作时必须对材料进行筛选和处理，才能有效地加以运用。

五、从历史中积累

历史是一个广袤无边的资料库，漫长的历史长河中的重要人物和重大事件都可以作为我们的写作素材。写作中，学生应充分利用已学过和掌握的历史素材，也可以挖掘历史中的时代内涵，甚至可以根据历史进行故事新编，或者对自己所拥有的历史材料进行筛选整合，用于论证某些观点。此外，学生不妨挤出时间收看中央电视台第4、10套的“百家讲坛”节目，教坛名家、文坛大家主讲的历史上的重要人物和重大事件对学生写作素材的积累会有很大帮助。

六、从校园环境中积累

校训、班训以及学校的各种规章制度都蕴藏着学校的文化和办学理念；学校开展的各项活动也立足于校园文化的建设；学校的文化长廊、读报栏、阅览室、班级读书角，教室内外墙壁上悬挂的伟人、名人画像和名人名言、警句，校园花草树木标牌上的广告语等，都营造出了一个融知识性、教育性、艺术性于一体的校园文化环境。教师可以组织、指导学生对这些内容进行研究，不仅可以让学生受到校园文化的熏陶，更为重要的是学生还能从中汲取到内涵丰富的作文素材。

七、从媒介中积累

一个人在有限的生命中不可能掌握所有的知识，更多的时候，我们需要通过图书、报刊、音像、影视、网络等媒介来搜集和获取自己需要的材料。无论是职员、作家或是文学巨匠，其写作素材的积累都离不开各种媒介，何况是学生。媒介是大千世界的缩影，是生活的百科全书，尤其是当今时代，新兴科学、边缘科学不断涌现，知识不仅是学业的基础，也是技能的催化剂，因此，教师要引导学生吸收新概念，学习新知识，广泛涉猎，广纳百家之言，加强知识和素材储备。

八、从讨论中积累

教师可以组织学生把通过各种渠道收集到的作文素材进行讨论交流，使学生在讨论交流中取长补短，去粗取精，辨伪存真，资源共享。当学生在写作过程中思路受阻，难以下笔时，教师也可适时地动员学生互相讨论、交流，并加以适当的引导。这样，学生就可以很好地将从各种渠道获得的素材付诸笔下了。

作文素材积累的一个非常重要的环节是强记忆、勤练笔。教师在学生阅读、欣赏过不少名篇佳作、精彩句段、名言警句、成语、歇后语后，应要求学生对其反复吟咏，直至熟练背诵。这样，到写作时，学生就能整句或整段引用，使名言警句或精彩句段成为锦上添花的写作材料。中学时期正是一个人记忆的最佳时期，所以，教师应要求学生在中学时期着力背诵一些名家名篇，如朱自清的《春》《荷塘月色》，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，杨朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白杨礼赞》等。对于一些名言警句、成语、歇后语等，学生也应尽量多记。如名人名言“志当存高远”（诸葛亮）、“聪明出于勤奋，天才在于积累”（华罗庚）等；成语，如铁杵成针、买椟还珠、叶公好龙、才华横溢、见微知著等；歇后语，如拜年的嘴巴——尽说好话、包公断案——认理不认人等，学生都要准确地记忆，并在写作中加以运用。

练笔积累也是积累写作素材，提高写作能力的重要途径。练笔积累指将学生通过各种途径积累的无形材料用文字变为有形材料的过程。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，学生只有在平时勤于练笔，写作文时才能驾轻就熟，“下笔如有神”。因此，教师要鼓励和引导学生在积累材料的过程中勤于练笔，尽可能多地积累有形的文字材料。比如，写日记、札记，写读书笔记，写表达观点的文章，写记叙性的文章或抒发情思的文章等，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这是中学生在学习写作的过程中必须做到的。

作文素材的积累，贵在持之以恒，只要学生能坚持做到日积月累，积有所获，获有所思，思有所感，感有所发，那么，学生在学习、生活以及实践活动中的事件片断、精彩场景、一段对话、一点感受等都能深深地印在脑海中，渐渐就会发现自己的文思不再枯竭，文笔不再滞涩，写作起来也能左右逢源、得心应手了。

编辑：沈丽琼