发现式语法教学模式浅析

王怀郎

〔关键词〕 高中英语教学；发现式

语法教学模式；教学情境

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

01—0080—01

发现式语法教学模式是按由“导”到“放”的教学思路来设计的。所谓“导”，就是教师启发、诱导学生找出所学的语法知识之间的内在联系，然后总结归纳出规律性的东西；所谓“放”，就是指在学生掌握规律的前提下，创设语言情境，归纳所学语法知识，让学生做大量的实践练习，从而巩固和内化其所学的语法知识，做到在实践中能活学活用。

一、创设情境，展示目标

在学习新课时，教师先通过听、说两个阶段，让学生对将要学习的语法知识有所了解。在教授语法时，教师要精心地指导，有意识地组织学生创设与所学语法知识有关的情境，并进行口头操练，达到进一步熟悉语法知识的目的。教师可以通过多媒体教学方式展示新课的语法教学目标，通过开展小组活动，让学生对所学的语法知识有所领悟。

二、出示提纲，提出问题

教师向学生展示的提纲需包含所学新课的语法重点和难点。教师通过有意识地引导学生进行合作式学习，先让学生观察、分析、发现提纲中所包含的语法知识，然后让学生展示自己观察、分析的结果。

三、全面总结，边学边练

通过观察、分析、发现目标语法知识，教师可以帮助学生归纳、总结语法知识之间的内在联系。这一环节是语法教学的关键所在，可按以下步骤进行：1.围绕教师所列提纲，再次开展小组活动，目的是训练学生的思维能力；2.教师引导学生在真实语境中发现更多含有目标语法的句子，总结出语法知识系统；3.教师利用典型习题或高考真题帮助学生强化所学语法知识。教师应有选择地启发学生对所做习题进行对比和分析；4.答疑解惑。学生接受新的语法知识时，总会或多或少地存在疑惑，教师要鼓励学生多提问题，勇于表达自己的观点，学生通过这样的方式获得的知识会记忆更深刻，学习效果更佳。5.教师创设语境，提供机会，让学生运用所发现的语法规则进行简单的语言实践活动。

四、巩固练习，活学活用

教师指导学生运用所发现的语法规则进行多层次的控制性或半控制性练习。此环节可按以下方式来完成。1.反馈练习。引导学生做巩固练习，如句型转换、单句改错、完成句子等，巩固所学语法知识。练习做完以后，采取抽查或小组合作的方式，再次发现问题，对发现的问题教师要当堂解决。2. 创设语言情境。教师要创设语言情境，鼓励学生运用所掌握的语法知识进行口语、听力及写作训练。3. 教师适当推荐学生完成课后习题或自编部分习题。让学生将所学的语法与整个单元的内容联系起来，完成相关习题，提高学生自学的能力。

在采用发现式语法教学模式时，要坚持英语教学的实践性原则，防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的倾向，应倡导语法知识教学和技能训练相结合的学习模式。同时，教师在教授某一语法点时，不一定只采用某一种语法教学模式，也可以同时采用多种语法教学模式。只有这样，才能真正帮助学生学好语法知识，并将所学语法知识运用到语言实践中去，有效地提高学生的综合语言运用能力。

编辑：杨慧芳