让花朵在阳光下绽放

周金枝

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念。在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。在实际工作中，我深深感到幼儿的心理健康教育迫在眉睫。我们有责任改变这种现状，使幼儿身心健康地成长。

一、爱。是孩子在幼儿园健康成长的前提

爱孩子是教师实施教育的重要前提，没有对孩子的爱，就没有真正的教育。被爱是幼儿的一种迫切的心理需要，教师与幼儿之间建立起良好的感情联系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪，

我班有一个孩子叫豪豪，由于爱哭，每天送他来幼儿园时家长都要费好大的劲儿。有时家长太急了会训斥他。不管家长、老师和园长怎样哄劝，豪豪在幼儿园一天到晚总是大声哭闹不止，他拒绝进食，睡觉不安，有时还躺在地上打着滚儿哭，更别说和小朋友们交往了，好长时间我真拿他没办法。但是，我慢慢发现豪豪嘴巴特会说，爱和老师讲道理，于是我在全班幼儿面前多鼓励、表扬他，哪怕是他有一点点的进步，我都不失时机地夸奖他。生活中，我还不时地给豪豪擦鼻涕，拍打身上的尘土。有一天他拉肚子，一下午拉了三次，我帮他换了三次衣服，为他打来温水擦洗，抱着他轻轻揉肚子，为他消除痛苦。当他妈妈来接他时，看着干干净净的孩子以及洗干净的三条裤子，感动得不知说什么好。每天早上他进班时，我都要蹲下身子热情地和他打招呼，牵着他的手去拿玩具，请其他小朋友和他一起玩耍，消除他对陌生环境的不适应。每餐饭我都要耐心地喂他，慢慢地，他看到我就露出灿烂的笑容，开始学着自己吃饭，自己穿衣穿鞋。当他穿衣服穿鞋时老师和小朋友想要帮助他，他不仅不让，还大声说：“我会穿。我自己穿!”就这样，不出一个月，豪豪在班里变得活泼可爱、聪明能干，和小朋友之间团结友爱、互相帮助。他还经常主动帮助老师打扫卫生，劝解发生矛盾的小朋友。教室里再也听不到他的哭声了，他和刚入园时简直判若两人。

每一个孩子不管聪明与否都是一株花，总有开花的时候。虽然花色不同、花香不同。可他们却各有各的色彩。我们用爱心浇灌，就会换来花香满园。

二、将心理健康教育融入日常生活

日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。我们要注意观察幼儿，理解幼儿心理，在实实在在的小事上下工夫。

我们在大班开展了“赞美时刻”活动。利用晨间谈话或餐前餐后的一段时间，让幼儿互相赞美优点，老师也参与其中。赞美的范围很广：谁做了好事，谁爱动脑筋，谁讲故事讲得好，谁是高高兴兴来上幼儿园的……可以是小朋友的点滴进步，也可以是小朋友的特长。

我们还在各班开展了“表情牌”活动。为了及时洞察每个幼儿的情绪、并用适合幼儿的方式让他们把真实的心理状态表达出来，各班教师根据幼儿年龄特点，设计了“心情树”“心情花园”“心情小站”等三种不同面部表情的表情牌。如果幼儿很高兴，就选择一个快乐的表情牌：如果不高兴，就选择一个沮丧的表情牌：心情一般。就选一个平静的表情牌。因为“表情牌”活动每天都做，十分自然，孩子们都会毫不掩饰自己的内心世界，这样教师就可以及时发现幼儿的情绪，分析原因，设法改变孩子的不良情绪，让孩子高兴起来。事实上，很多孩子通过挂牌，无意间就释放了不良情绪，这样的活动对幼儿的心理健康是非常有益的。

除此之外，我们还在各班开展了“成功教育”“赏识教育”，以培养孩子们的自信心。我们为孩子们设立了“心情信箱”“心情宣泄角”，提供各种沙袋、画纸和笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画，击打沙袋等，以发泄心中的积郁。

幼儿心理发展是遗传因素和社会环境因素相互作用的结果。环境在心理发育中起着重要作用。幼儿园要努力为孩子们创造良好的生活环境，促进幼儿心理健康发展。要开展各种丰富多彩的游戏活动、以活动来促进幼儿动作、语言、思维、情感和个性的发展。在幼儿进入人生第一反抗期时，要正确对待孩子的过失和错误，维护孩子的自尊心，尊重孩子的选择，因势利导，不要违背心理发展规律。当幼儿出现口吃、遗尿等问题时。要采取积极有效的办法给予矫治，鼓励幼儿树立信心，慢慢纠正。

总之，我们首先要让孩子爱上幼儿园，然后将心理健康教育融入幼儿的一日活动中，使各项活动都成为提高幼儿心理素质的载体。让孩子们在幼儿园里健康成长。