点击一线教师体育教研经验

话题一：关于教研的时间与内容

[zjshl 977]：我的教研活动是这样安排的：每个年级为一个备课组，每周固定一个时间，以备课组为单位进行教研活动，比如初一体育备课组安排在周二上午2、3节课，初三则是周五上午1、2节，然后教研组是两周一次教研活动，这个时间主要安排在周日的下午。

[周国平]：每周三下午课后，我校(中学)就要进行教研活动，各教研组进行交流、会议或其他形式的教研活动，并上报学校。

体育教研组基本上就是开会讨论本周及近期的体育工作安排，或是安排实践活动等。

[随遇而安]：每单周教研一次：1学校有活动的话就以活动的策划准备等工作为主要内容，再加上老师的说课时间。2碰上公开课，就进行评课。3提前选择主题，告知大家提前准备，开会时研讨，例如队列队形练习的重要性。4集体进行同课异备。

[韩秀文]：我们的教研也是一周一次，先学习理论知识，再进行主题研讨，然后研究一节课或是各项活动。每次教研前都要定好学习内容，定好主题，确定中心发言人。效果很好。

[Ixh84617]：我们学校每周一进行一次教研活动，大家在一起讨论上一周上课时出现的问题，研究解决办法。对下一周上课的内容交换一下意见。每周换一位老师主持活动。大家参与积极，效果很不错。

[renminIy]：1我们学校三个校区，常规的教研，各区分开搞，一般情况下是一周一次，主要采取主题式教研。2三个校区合起来进行的联合教研一学期两至三次。主要是以研究课的方式呈现，采取同课异构的方式及单元主题式方式进行。3一个月一次课题交流会。有时以讲座，有时也以研讨课的方式呈现。4跨区教研一学年一次。上学期“走出去”，下学期“请进来”。以上所有的教研活动基本都以“上、说、评、议、练、思”的方式进行，“上”即老师执教研究课，“说”即指执教老师说课的设计与执教后感受，“评”指所有的看课老师发表自己的建议与意见，“议”即所有参与的老师面对面地就课中出现的热点及难点话题进行讨论与商议，“练”即课经过打磨后再派老师上一次，检验评议效果与效度，“思”即小练笔，所有的参与者人人撰写一篇课析报告，或写一份反思材料。

[若水轩主]：我们市的中学是这样教研的：每学期安排四五次全市性的统一教研活动，由体育教研员统一组织安排，具体内容一般为布置本学期工作，传达上级最新精神及课改动态；专题讲座；学习新编的武术操或系列操，专题讨论(如“零距离跑步的利与弊”“小场地体育教学的应对”“时间资源的开发利用”等等)；公开课观摩等等。其他时间由学校自行安排校本教研。校本教研的开展很不均衡，有好有差，大多停留在安排具体工作或处理具体问题上，真正具有校本研修意义的学校教研活动也有，但不多见。这需要逐渐引导，逐渐正规。我觉得校本教研的关键在于教研组长，一个学校能有一个负责任、有能力、有水平的体育教研组长，校本教研甚至学校体育工作就成功了一半。

话题二：关于教研的途径与方法

[于松峰]：教学研究是体育教师提高自身教学技能的最主要途径，每位教师都想参与教研，从中学习经验与方法，但多是寄望于上级部门的组织，这种活动受经济条件的影响组织很少，也就是有很多人很少参与教学研究。在我个人认为，参与教学研究的途径应该是多方面的：

1刊物的学习

《体育教学》与《中国学校体育》两本刊物是我国体育教学专业的主导刊物，其中汇集了全国广大一线体育教师最宝贵的教学经验以及我国最知名体育教学专家的大量教学指导；也可以这样讲，订阅并认真研读这两本刊物，便使自己置身于无边宽阔的知识海洋，与最前沿的体育教学保持着零距离的接触。如果善于借鉴应用，我们遇到的一系列教学难题、渴求的先进教学方法都能在那里得到有效地解决。

2网络的学习

现在多数教师都配备了办公电脑，具备了充分利用网络进行学习的条件。“体育教学论坛”、“中国学校体育博客圈”“教育在线”等许多网站上都有大量很好的教学案例、教学策略、经验反思、教学手段及教学视频，为我们提供了丰富的学习素材，并且可以直接进行相互交流、取长补短，也是提高教学能力的有效途径。

3自我教学反思

这是教师提高自身教学能力必不可少的。每一节课下来，及时反思本节课的优缺点，进行深入地原因分析(成功之处是因为进行了哪些充分的预设或是采取了哪些有效的策略与方法；为什么没有达到预期的效果，下一节应该进行怎样的有效改进)，并且要做专门的记录。一段时间后，要将这些经验与方法进行梳理和反思，整理成教学成果，进行积极地相互交流。写作是一种十分有效的教研，因为写作的过程是教师知识面进一步拓展、教材进一步熟透、教法精度提炼、教学深刻反思的过程，是教师教学能力的一次有效提升。

4参与大型的活动学习

全国、省级、市级的公开课、讲课比赛、教学技能大赛、教学论坛，都是万分难得的学习机会，那是最直接、最感官的认识，最直接，最形象的收获，我们都应该积极争取前往参加学习。

[wushuchun]：

1明确内容

课堂教学——集体教研活动是教研活动的一种组织形式，对于体育教师的集体教研活动而言，直接指向体育教学理论和实践经验都需要通过集体教研活动实现教师个体之间的交流共享，针对上课和训练具体的操作进行交流探讨，最好是针对教学和训练中经常遇到的问题展开交流，寻找好的解决途径。集体教研活动的重点应该放在经验交流、质疑、争鸣和寻求问题解决途径上。对教学目标的把握、教材的组织、重难点的突破、教法(含保护与帮助)和学法(含辅助练习)的安排、学情的了解、运动负荷的调节、场地器材的布置、课堂气氛的调控、突发事件的处理、学生及时性的评价、特长生的运动量安排、运动恢复、赛前心理辅导等经验进行交流。

校内外的运动活动——每年学校都会组织一些与体育有关的活动，有时还需要协助组织一些校外的社区活动。这些活动都可以成为体育教研活动的主要内容，比如运动会，我们需要研究各种安排包括分工、场地、器材等。专项内容比如中高考内容的变化及运动队的训练、科研等。

2明确形式

针对体育的实际情况，包括人员、场地、器材等，从范围讲我们可以形成年级组内、校内，学区内，网络内；从探讨形式上可以坐下来，一人为主，大家为辅，也可均衡探讨发言。也可动起来，先运动体会再交流，提高实效性。

3明确时间

固定时间——每学期初根据情况进行教学内容安排，器材场地协调，学情分析等；教学单元初进行计划安排，重难点确定等；每单元选择一节课时进行探讨，提高教学实践能力，

完善教师驾驭课堂的能力；学期末进行总结等活动。非固定时间——针对最新临时情况及时交流安排。

4完善制度，建立评价体系

建立完善的集体教研活动制度，体育教师可以主动找领导申请交流，邀请学校领导参加体育教师集体教研活动，提高学校领导对体育的关注，进而促进对体育集体教研活动的重视。学校在对体育教师教研活动、集体教研活动的检查要注重实效，不单单只看教师的一纸教研活动记录，要通过对教研活动记录、听课、学生问卷综合考查来评价教师。在学校安排体育教师工作过程中，提前向学校申请体育教师在一个办公室办公或固定专门的集体教研活动地点。建议学校加大对体育教师团队考核的比例，协调好本校教师内部竞争与合作关系。学校在政策上和经济上对认真钻研体育教学与训练的优秀教师进行扶持，培养和树立校级的体育学科带头人，并赋予骨干教师组织本校集体教研活动、教研的使命。对教师集体教研活动的教研资料及时进行保存、共享，如利用校园网、教师资料室平台，让教师在继承中发展。

5利用网络平台进行集体教研

尤其是本校体育教师资源相对缺乏的体育教师更是要利用上级教育主管部门创设的网络教研活动平台、BBS、QQ、MSN、论坛等进行集体教研活动，在市县教研员的组织下进行区域内教师集体教研活动，体育教师要怀着谦虚务实的态度参与其中，主动与其他教师进行联系与交流。

[两江水]：这次全国的基本功大赛我们进行了一系列的培训，在这次培训中我才真切感受到一种最有效的教研方式，就是规定某项教材进行集体研讨，从教材的重难点、教法学法、易犯错误与分析，最后到模拟说课，只有这样对一个教材的理解才能真正达到一种深度，也更服务于平时的教学工作。但前提是参与研讨的人一定要有提前的准备工作，而不是泛泛而谈。

话题三：体育教研感悟

[若水轩主]：上课留心皆学问，课后反思即文章。教研就“潜伏”在教师身边，伴随着教师的成长。有的教师成长快，有的教师成长慢，差别就在是否留心，是否反思，是否具有建立在职业自觉基础上的教研习惯与能力。各种有组织的教研都是通过外部促进发挥作用的，只有内部不断强化才是教师成长的真正动力。好教师都是爱动脑，勤思考的教师，就像经常在这里发帖、回帖的老师，应该是全国中小学体育教师的优秀分子了。

[renminly]：有句广告语：心有多大，舞台就有多大。其实，对于刚毕业的老师而言，能力的差别是微乎其微的，在工作之后个人用心与否，决定了他进步的幅度与程度。因为有了“心”，什么迟早都会有的，勤能补拙这个道理亘古不变。

[张万永]：教研活动是教师素质提升、理念更新的最佳阵地，我觉得现在很多种真能学到一点东西的教研活动我们参与的机会不多。原因是多方面的，经费、距离……这都需要学校的支持，可这方面都是我们这个学科尤其是小城市、边远地区的突出问题，能否像“巡演”形式进行?多来些“送研下乡”活动嘛!

[版主感言]：学习了各位老师的教研经验，我有三点启发和大家一起分享：就体育教研而言，第一，它是必须的，是每个体育教师专业化发展不可或缺的环节。实际上，作为一名体育教师，

“课前备好课、课中上好课、课后做好教研”是一个广义教学观下的三部曲。有时候，我们一提起体育教学，一些人就会马上想到课堂教学，实际上这是不全面的认识，课前的备好课和课后做好教研都是为更好地上好课服务的。缺少了这两个关键环节，实现成功的有效的体育教学并不容易。因此，平日里需要为教研活动抽出一定的时间。

第二，它是有方法的。大家都知道，教学有法，教无定法，贵在得法。实际上，教研也是如此，由于各地各人在教学中遇到的问题不同，开展教研工作的形式和内容都应有所不同，但总体上有几种方法大家可以参考，如看课评课法、专题讨论法、讲座法、单项比赛法等等。但至于看什么课?怎么看课?讨论哪些问题?怎样讨论这些问题等是因人而异的。

第三，它是需要分层分类的。体育教研工作是需要有层次和类别的。就层次性而言，按学段分层大家都熟悉，小学教研、初中教研、高中教研。实际上也可以细化到水平段，如水平一的教研专题、水平二的教研专题、水平三的教研专题、水平四的教研专题等。还可以按照初级、中级和高级教研分三个层次来开展教研工作。初级教研活动，或许问题的难度小，易于解决；高级教研，或许问题的难度大，需要多种教研方法共同发挥作用。至于分类，可以按照体育教学的各关联要素划分教研工作，如教材类教研、教法学法类教研、场地器材类教研、师生关系类教研等等。还可以有其他多种分类形式。

总之，我们需要用系统的观点来从思想上到具体操作层面重新认识体育教研活动。