如何进行有效的体育教研

于素梅 黄昌忠

体育教研工作大家并不陌生，而且或多或少都参与过不同形式的教研活动，对教研员和学校体育组组长来讲，不但自己参与过教研活动，而且大都亲自组织过教研工作，但究竟如何进行有效的体育教研呢?这既是体育教研组织者关心的话题，更是一线教师需要把握的关键。本研究从体育教研的目的、内容与方式展开讨论。

一、为何做体育教研——谈体育教研的目的

体育教研都有着不同的目的，有的属于问题类教研，有的属于学习类教研，还有的属于科研类教研等。不同类型的教研其具体目的有所侧重，如图1所示。

从图1可以看出，体育教研的目的按照不同的类别可以进一步细化。

首先，为问题而开展的教研活动，重点是采取一定的教研方式(如看课等)，发现问题、分析问题，并解决问题。问题式教研需要一线教师具有发现问题的能力，同样是有问题的教学环节，由于发现问题的能力有一定的差异性，对该问题的认识就大不相同，有的未能发现是何种问题；有的发现有问题但不知道为什么，有的发现了该问题，并分析出了问题产生的根源；有的不但能发现问题，找到了问题产生的根源，而且还提出了解决问题的有效策略。通过不断地看课，牢固掌握看课的方法，方能提高发现、分析、解决问题的能力。

其次，为学习而开展的教研活动，重点是采取有效的途径学习教材、教学方法，以及教学经验等。学习式教研需要教师有一种求知欲，同样是新任教师，有的提高较快，而有提高的相对较慢，这与他们上岗后的学习有着必然联系。爱学习、会学习、常学习的教师不但能够夯实基础，还能够不断提高教育教学的能力。有些老师学习的时候需要从了解、分析教材开始；有些老师在掌握了一定教材的基础上，需要研究其有效的教学方法；还有的在前者都掌握的基础上，需要提高教育教学能力和水平，要不断地学习他人的经验。因此，学习本身就是教研的主要目的，能够根据具体需要而有选择地学习，是教师成长不可缺少的环节。

第三，为科研而开展的教研活动有着特定的目的，重点是根据科研的需要而选择研究的方式，如为选题而教研的，需要一线教师要有想法，除了平时多看，更重要的是要勤于思考，多观察课堂，多分析教学现象，不断积累素材和确定选题范围。为实验而教研的，需要首先掌握实验的方法，在教学中运用这种方法实施教学，记录实验过程与实验后所发生的变化。有无变化，发生了什么样的变化是验证实验方法的关键所在。为调查而教研的，需要一线教师掌握调查的范围、调查的内容、调查的对象、调查的程序，以及对调查结果的分析和论证。这种教研活动的结果受调查设计的科学性控制。

二、体育教研做什么——谈体育教研的内容

1教学与教研的关系

要想有效地开展教研活动，准确把握体育教研的内容，需要明确教学与教研的关系，如图2所示。

从图2可以看出，教研的主要任务就是对日常教学及关联因素展开研究，而且是通过研究备课更好地服务于教学，通过研究上课实施有效教学，通过看课更好地了解教学，通过科研更好的指导教学。

2体育教研的内容

通过分析教学与教研的关系，我们可以初步将体育教研的内容归纳为如下几个方面：

(1)研究如何备好课

体育教研工作如果针对如何备好课展开，其要研究的内容很多，如体育教学设计有哪些关键要素?有哪些结构要素?各要素之间的关系?规范的教案如何写?教案各部分、各练习如何分配时间?教案中的心率曲线图如何客观地绘制?如何准确预计练习密度?如何写好教学反思等。以上问题都是进行体育教研认真把握和重点关注的问题。

(2)研究如何上好课

体育教研活动针对如何上好课，直接指向课堂的时候，需要考虑教学各环节的优化问题，诸如，如何选择有效的准备活动内容和形式?游戏在体育课上如何科学组织?如何做有效的示范?如何做好体育课上具体的安全防范工作?体操课上如何做好正确的保护与帮助?如何巧妙地处理突发事件?如何有针对性地对学生进行学法指导等。以上问题的研究对能否开展好课堂教学将起着关键作用。

(3)研究如何会看课

体育教研针对于看课而言，其最终目的是掌握有效的看课方法，并能够通过看课发现问题与亮点、分析原因，以及找到有效解决问题的策略。如研究如何看课才能看出真问题?如何看出问题产生的主要根源?研究通过哪些指标判断准备部分、基本部分和结束部分的合理性?如何看出体育课不同教学环节的安全隐患及防范措施等。常言说，会看的看门道，不会看的看热闹，研究如何看课，以及在看课中发现、分析、解决问题的方法，是能够看出门道的关键所在。

(4)研究如何搞科研

体育教研针对于科研而言，其主要目的是通过研究掌握科研的方法，诸如，如何选题?如何设计调查问卷?如何设计实验方案?如何撰写论文、研究报告?等。一线教师可以根据自己的科研薄弱环节专题研讨学习，或系统学习提高。但无论采取哪种方式，提高科研水平和能力是其进行该项教研的主要目标指向。

三、体育教研怎么做——谈体育教研的方式

每个老师在进行体育教研工作的时候，都会采取一定的方式方法，但哪些方法才是最经济又最有效的呢?或许有些一线教师已经总结了一定的经验，但总的来看，还需要首先了解体育教研的分类方式。

1体育教研的归类

体育教研活动该如何归类，需要首先选择其划分类别的依据，不同的依据有着不同的归类方式，如表l所示。

从表1可以看出，依据不同的分类方法有着各自的类别形式，但各类别划分有着一定的交叉性，如依据场所划分有室内教研与室外教研，而室内教研也包含有集体教研和个人教研等。关于体育教研，关键的问题不在于对此的分类，而在于选择一种分类方式研究如何开展得更加有效。

2体育教研的方式

体育教研的方法有很多，形式多种多样，而且不同的人或许会有不同的选择，但总体来看，体育教研的方式可以大致归纳如图3所示。

从图3可以看出，开展体育教研活动有若干种方式，如看课、听讲座，访谈、座谈、做课题、写文章、反思等。选择不同的方式将收到不同的效果。有的选择一种方式，长期坚持，有的多种方式综合运用，但无论采取哪种方式，都需要把握好具体的操作方法。

3“看课”教研案例分析

就看课而言，可以作为教研活动的首选方式，因为，我们不但从课中能够看出任课教师的教学设计是否合理，还能够看出各教学环节的组织是否存在一定的问题，并能够及时发现亮点学习经验。因此，看课既是一种行动教研，又是一种综合教研，是提升教研和教学能力及水平的关键方式。

看课需要把握好时机，选择并确定视角，还要遵循一定的原则，并运

用有效的方法进行看课活动。

(1)看课时机的确定

看课需要不失时机地看，需要处处看，也就是说，只要能看到的课尽量都看。如有观摩课、评优课，我们可以抓住机会参与这些活动，并到现场看课，如果平日里缺少这些机会，可以选择看同事的、同学的常态课。有时候没有现场看课的时机，如若有一些观摩课或评优课的光盘，我们也可以安排一定的时间观看这些光盘，从中得到学习和提高。

(2)看课视角的选择

有了看课的时机，需要考虑看课的切入视角，有时候是一个视角，有时候是多个视角同时把握。确定看课视角需要依据看课的目的而定，不同的看课目的有着不同的切入方法，如要研究场地器材，就需要集中关注所看课的场地器材在教学组织活动中的布置和运用，科学否?安全否?有效否等。如果要研究教学语言，就需要记录教学从一开始到结束，教师和学生所有的教与学的语言，然后分析哪些语言是有效的，哪些语言是可有可无的，哪些语言是要避免的，从而确定体育教学各环节的最有效语言。同时，还可以通过了解学生在体育教学活动中的各种语言形式和内容，判断学生的学习态度和需求。总之，可以从准备部分、基本部分或结束部分切入，可以从师生教与学的行为切入，也可以从安全隐患及防范切入，还可以从练习内容方法与时问次数切入等。根据教研的需要，选择不同的看课视角。

(3)看课原则的把握

有效看课，需要把握一定的原则，总的来看，既需要局部与整体结合、内容与方法协同看课，又需要手眼耳并用，看评兼顾和前后衔接看课。具体原则及含义如表2所示。

看课并非是把握住了时机，选择好了视角就一定能达到满意的看课效果，还需要遵循一定的原则，如表2中的前后衔接原则，如果看课前不了解所看课的具体内容和组织方法，看课过程中就有可能出现不同程度地遗漏细节现象，有些细节对判断一节课是好课还是差课起着关键作用。另外，看课后的延续性工作也不容忽视，因为只有通过看课后与任课教师交流讨论，或认真听专家点评，才能将看课过程中的存疑得以化解，并收到理想的看课效果。

(4)看课方法的运用

看什么确定了，如何把握原则掌握了，就需要关注每一个视角下的具体方法。无论是看教师示范也好，还是看学生学习行为也好，都需要在看课前做好充分的准备工作，以看学生的学习行为为例，分析一下具体的看课方法。

※看的内容：学生的学习行为；

※看的目的：了解学生的学习行为并判断其优劣性；

※看的视角：关注学生在学、练过程中的所有行为；

※看的步骤与方法：看课的步骤分看课前、看课中和看课后三大环节。

课前看教案，了解教案中的学生活动。课中看所有学生的行动，是否在学?在怎样学?是否有特殊表现?认真观察并做好记录，条件允许准备充分的话，还可以对特殊学习行为进行拍照，以便课后对比分析。除了记录具体行为，还需要及时记录下看后的启发，或当时做出的判断。课后有疑问的话可以找任课教师交流，或与有特殊表现的学生交流。如果有专家或其他教师一起看课，还可以聆听专家对学生学习情况的点评，以及交流同事所看到的学习行为问题。只有这样，才能更好地、更全面地了解学生的学习行为。

四、结束语

体育教研是每位一线教师提升教育教学能力所要面对的，也可以看作是仅次于教学的日常工作。但教研的方式方法很重要，选择不同的教研方式将会产生不同的教研效果。系统的、有计划的开展体育教研活动将能不断促进教学水平的提高，也能为体育科研奠定良好的基础和经验储备。参与和组织体育教研活动并不难，难就难在如何有效地参与和组织教研工作。基于此，需要重视教研，不断学习和交流有效教研的方式方法，并长期坚持教研工作，不断积累经验，以教研促教学，以教学技能的提升促教师的发展。