精心组织课堂教学 提高课堂教学效率

王玉海

【摘要】“应试教育”给教育带来很大的危害，教师厌教，学生厌学。那么既要减轻负担，又要提高质量，出路在哪里呢？加强备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学知识和技能，这样才能取得良好的教学效果。

【关键词】课堂教学；现状分析；对策

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。新课程以全面发展学生为宗旨，要求从学生的角度出发，看学生在堂课上真正学到了多少，是否培养了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。

一、课堂教学现状分析

课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂不仅要传授知识，而且要注意学生的能力培养。要提高教学质量，关键是上好课，向45分钟要质量。可在实际教学中不少教师常常是压抑学生的求异思维和逆向思维，表现为学生在课堂上稍有与老师不同的思维倾向，老师往往回避，不善于因势利导。造成这种原因主要与现在各校的考核制度及中考现状有直接的原因，学校对教师考核上，可能将每次学生考试成绩都列入教师考核中，这就造成课堂教学中大部分教师就只能用“一言堂”的方法教学，教师就是真理的化身，学生就成了被动接受知识的机器。

要上好课，关键是首先备好课。可是在“应试教育”的模式下，我们的教师的工作重心本末倒置。他们没有更多时间和精力认真备课,而是把主要精力和时间放在做批改、课外辅导和应付频繁的考试上。因为教师备课时间少就可能备不好课，造成课堂教学效率低，而课堂教学效率一低，会造成课堂上的损失，为了挽救损失，教师就要多留作业，频繁考试和课外辅导去弥补。这样学生由课堂欠下的“债”要到课外去补还。这就造成了恶性循环。

二、解决的对策

既要减轻负担，又要提高质量，出路在哪里呢？加强备课环节，优化课堂教学设计，使教学活动形成良性循环是重要措施之一。

在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，而提高学生能力的主阵地是课堂。

要做到这一点，我们的着眼点就应放在备课、优化课堂教学设计，精心组织课堂教学，提高课堂教学效率上。这是搞好教学工作的“本”。

1.备好课是前提

只有认真、充分、科学的备课，才能从容驾驭课堂，发挥主导作用，启发诱导学生。

第一，备教材，这是备课的关键环节。备教材包括钻研大纲、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等。通过备教材，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及使用什么教具、做什么实验等，还可避免教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体。

第二，备学生，在教学中只有了解学生的实际，才能做到有的放矢。了解学生必须首先了解学生的思想认识，估计学生在学习中有哪些想法是需要给与引导的及如何去引导等。其次是了解学生的学习情况，这包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯和方法、接受能力以及有无知识障碍。

第三，备教法，教学方法是实现教学目标的“船”或“桥”，那一节用“船”好，那一节用“桥”好，用什么样的“船”或“桥”更好，这就要根据教学目标、教材内容及学生的实际因素来确定了。

2.选教法是关键

教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。初中化学从其内容来看，课型很多，有绪言课、概念课、化学用语课、实验课等。由于课型不同，具体应用什么样的教学方法，这就要看课堂的指挥员——教师的指挥艺术了。我认为选教法应该从以下两个方面来考虑：1顺应时代和教育的发展，积极探索新的教学方法。由于受到现行教育体制的限制，初中化学教师长期在初三任教，容易形成知识的狭隘及教法上的单一，所以要不断的学习教材，钻研大纲，明确整个教材体系的重点和难点。不仅要研究初中化学教材的基础知识，还要研究高一级教材同初中化学知识的衔接点，在更高层次上来看初中化学教材和教学。不再局限于“学科知识+教学知识”的传统模式，教师应该接受继续教育和积极进修，拓宽知识面，使自己的知识结构由单科性向多科型转变。2是力求教学的最优综合，要结合初中化学教育教学实践，熟悉学生的心理特点和思维习惯。初三学生学习化学往往是凭兴趣出发，开始学习积极性较高，随着学习的深入困难的增多，逐渐产生了畏难情绪，有的甚至发展到厌学，所以教师要深入研究学生，要不断开发学生的优点，发掘他们品质上、智力上的优势，找准学生的知识缺陷及其形成的原因。只有对学生了如指掌并采取相应的措施，才能提高学生的综合素质。

3.教学法是重点

注重学法指导是现代化教学的趋势之一。在当今社会，单靠在学校里学到的知识远不能适应社会的需要，许多要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。古人云“授人一鱼，只供一餐，授人一渔，终身受用”。作为化学教师，不但要把化学知识传授给学生，更重要的是指导学生如何去学习化学。因此，在课堂教学中要全方位的进行学法渗透，随时指导学生如何阅读和理解，怎样观察和思考，怎样去利用规律等，着重培养学生善于发现、勤于分析及解决问题的能力。

4.优化教学是保障

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。我认为一节优质的化学课的完成都应体现在下列几个方面：①是创设生活化情境，激发学生的学习兴趣，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，创设生动有趣的情景，使学生感受到化学与生活的联系，生活处处有化学，从而激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性。学生有浓厚的兴趣，就能喜欢学习化学，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，主动地寻找具有挑战性的学习任务；②是反思教学内容，化学教师要做好学生学习化学的引导者，不仅要弄透各知识点，而且要熟悉考试说明，关注每年中考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际的，难度适当的，要求具体的教学内容；3是多给学生动脑、动嘴、动手的机会，根据课堂教学内容的要求，教师讲解题目的时候，要能让学生也参与进去，不对学生进行满堂灌。教师应留出适当的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。