小学生英语复习课也精彩

陈娜 罗文艳

【摘 要】小学英语课提倡的是兴趣教学，复习课也亦然。但复习课的内容繁多，而且枯燥无味，单纯的让学生记单词，背句子，学生累而且效率不高，为了改善这种传统的复习课模式，这就要求我们老师在复习过程中多想法子，给学生创设身心愉悦的课堂氛围，让学生在这种氛围中积极主动的去学习。

【关键词】复习课；调动学生兴趣；竞争机制；游戏

众所周知，小学英语教学提倡的是兴趣教学，在实际的英语课堂教学中，我们老师绞尽脑汁地想尽各种办法提高学生的学习兴趣，韵律诗，歌曲，游戏等等课堂气氛相当好，学生每天带着期待与好奇倾听着老师优美的课堂用语，带着期盼的心情等待着各式各样课堂活动的到来。特别是上新课的时候，孩子们兴趣高涨，课堂气氛活跃，课堂中孩子们齐刷刷举起的小手，口中还不停地喊着：“Teacher me! Teacher me!”，唯恐老师叫不到自己。但是，一到复习课，有许多学生都提不起兴趣来，特别是考前的英语复习，孩子们都已经学会所有的知识，大多时间是用来巩固复习的，看看孩子们一个个向诵读经书一样读着课本上的单词和重点句型，有口无心，在老师的监督和指挥下漫不经心的重复着耳熟能详的单词和句子，学生累而且收获甚少，老师看着也累。针对这一现象。我就思考着如何让小学生的英语复习课也精彩呢？小学英语复习课一般情况下可以分为两种：一种是每单元的最后一课，也就是单元检测课；一种是考前的综合复习。不论是那种复习课，对学生而言都是枯燥无味的，在此，我浅谈一下个人的经验。

对于单元检测课，我通常是这样做的，而且收效很好。我们使用的是人教社编的新起点小学英语课本，这个课本每单元有六课，其中最后一课是复习课，而且复习课是通过听说读写四个方面检测学生本单元的知识，在这样的检测复习课上，学生一副百无聊赖的样子，为了改善课堂气氛，调动学生的积极性，提高学生的课堂效率，我引入无形的竞争机制复习重点单词及句子，然后再去做这课的练习。例如：Unit7的Lesson42是单元检测课，我将本课的各个部分整合后，分成两大块，一部分是说写（占课堂30分钟左右），一部分是听力(占课堂10分钟左右)。我用单词卡片先让学生开火车依次轮读，然后，让学生根据单词卡片造句或者是提出问题，当然是用所学的句型造句或者提问，其他学生回答。但凡是让学生用所学的句型和卡片上的单词自由造句的话，学生的积极性一下子调动起来，各个层次的学生都想“露一手”，课堂气氛非常活跃，学生在无形的竞争机制中巩固复习了所学的单词及句型。对于单词的“写”，我有意选择让“学困生”去拼读。一般情况下，这类学生不自信，站起来声音小，而且容易出错，这时其他学生就充当“Little teachers”也参与进来，如果“学困生”拼读正确，所有同学将边拍手边说：“You are right! You are right! Yee!!”以便鼓励他大胆发言，给他自信。如果他拼读不正确，我让所有学生一起拼读帮他纠正，然后，让他改正，如果还有错，那其他同学就再帮他一次，直到他正确为止。这样，在反复纠错，反复帮忙的过程中，所有学生写的问题也解决了。剩下时间就是听力部分了，我先让学生听完整句子，回答简单问题，之后，我让学生听然后做书上的听力练习。课堂上孩子们“学得”热火朝天，信心倍增，丝毫没有感觉到复习课的疲惫。

对于考前的综合复习课，如果教师掌控不好，课堂效果依然不好。综合复习一般是做练习题，为了提高课堂效率，我把综合复习的课堂划分为3部分，每部分的时间视情况而定。第一部分是抢答题，主要复习上节课的重点知识。第二部分是巩固复习本节课的知识点，我采用游戏式的方法复习，具体如下：比如我要复习dictionary这个单词，我先让学生玩捉迷藏的游戏去找单词，请一位同学到讲台前，背对大家，然后，我把这个单词告诉大家并交给某个同学，让大家一起拼读它，用拼读声音的高低来指引这位同学找到dictionary这个单词，当找到这个单词，这位同学要用所学的重点句型和单词的“主人”进行对话：A:---Can you pass me the dictionary? B:---Sure, here you are.通过游戏学生既复习了单词又巩固了重点句型。前两部分的高潮一浪高过一浪，接下来我让学生去做本课的练习题。最后是见证答案的时刻到了，学生兴趣依然很高。

我们都知道，复习课最难上，内容繁多。老师应该是最累的，但学生应该是最轻松的，这就要求我们老师在上好复习课前要做好教材的整合，精选内容，精选练习，巧妙安排，将旧知识贯穿于无形的竞争机制中，学生才会学有所乐，当然，小学英语复习课的模式和方法都很多，以上是我的一些做法，不足之处请大家指点。