民族地区初中学生历史自主学习能力培养浅析

任丽蓉

【摘 要】历史学科新课程改革为学生历史自主学习能力的培养搭建了平台。根据自己多年教学实践中摸索出一些培养学士自主学习能力的经验，本文从五个方面进行了论述，诣在通过这种交流和反思共同提高学生自主学习能力更佳有效的途径和方法。

【关键词】民族地区；初中历史；自主学习；能力培养

新改革理念强调学生的自主学习和研究能力的培养，并且明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。因此，学校教育不仅要教会学生知识，同时更要教学生学会学习，培养学生自主学习的能力。我在几年来的历史教学改革探索中总结出要培养和提高学生自主学习的能力，必须从以下几个方面着手：

一、激发学习兴趣，做好自主学习的基础

培养学生英语自主学习能力实际上也就是发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我想学”。要培养学生的主动性，我认为首当其冲的一点就是要激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。要实现这一目的，教师就要充分吃透新课标的精神，创造性地使用教材，要让教材“活”起来，使其贴近学生的生活，并依据学习的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。如讲“赤壁之战”时，我讲了诸葛亮“草船借箭”的故事，既起到了承上启下的作用，又激发起学生的学习兴趣。

二、尊重学生，营造融洽教学环境

教师要改变陈旧观念，充分认识到学生自主学习的可行性和重要性。在教学要充分尊重学生，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，努力营造民主和谐的教学环境。在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。教师应创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，学生自己越来越“想学”，而这正是自主学习能力的最佳表现。

三、授之以渔，指导学生学会学习

学校教育的一大重要任务就是要教会学生如何学习，教师必须培养学生自主学习的能力，使学生成为“会学习”的人。面对我校基础薄弱，学习习惯和行为养成欠缺极为严重的现状，对学生学法指导就显得更为重要。在学法指导方面我重点抓以下几个方面：

（1）养成学习习惯，重视过程训练。从学生进入高一开始，我就着手抓学生习惯培养。课前布置学习任务，预习新课，阅读课外资料，学生设置问题，找疑点，课内展开讨论，讨论方式有同桌讨论，分组讨论。通过日常小习惯的强化和长期学习过程的训练逐步培养学生的自学习惯和能力。

（2）引导学生学会知识的重组和知识结构的构建。面对众多古今中外的史实，要让学生记牢并从纷繁复杂的历史中抓住历史的真相和社会发展的规律，这些都不能靠死记硬背，而必须要对知识进行重新加工和知识结构的组建。针对所修板块的具体内容我会引导学生分专题进行总结，或者是对学科内的知识进行纵横联系和比较。通过学生对知识的反复练习、比较中，帮助学生构建知识结构，做到“历史”了然于胸。

（3）引导探索识记具体知识点、概念的便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的重要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

总之，只有在教学中，让学生“会学”，学生才会增强自信，才能够真正的实现学生的自主学习。

四、充分应用多种资源，教学生获取资料

历史课涉及的知识面很广，学生的知识有限，因此，教师要充分利用学校的各种资源，教会学生获取资料。教材中有些内容距离学生的生活比较远，教师可安排学生课前查资料。学生的独立查找，不但丰富了自己的知识有助于课上对新知识的消化理解；还在查找的过程中磨炼了意志，提高了能力，达到了一箭双雕的作用。例如：在教学《林则徐虎门销烟》一课时可以在课前布置学生查找有关当时社会背景，林则徐的个人情况以及其它的相关资料，并在课上全班交流。

五、提倡开展课外探究，提高学习能力

当前学生获取信息的渠道是多元化的，因此探究的内容不一定就是我们教材的内容。比如在我们茂县县城附近的史前遗址——营盘山遗址，学生可以以此为探究主题，通过查找地方史料，网上搜索信息，访问地方百姓，勘察遗址和出土文物进行探究：营盘山居民以定居农耕业为主的经济生活状况，可从遗址内发现的相关遗迹和出土遗物中略见一斑。狩猎、采集和捕捞业也是营盘山居民以农耕业为主业的经济生活中不可或缺的补充内容。据考古专家介绍，从现有的发掘情况来看，这个遗址不但代表了5000年前整个长江上游地区文化发展的最高水准，而且将阿坝州、甚至是整个四川文明的历史上溯至6000年前(比距今3500～3200年的三星堆和金沙遗址都早)。通过展开课外探究，从而进一步培养学生探究问题能力。

提高和培养学生历史自主学习能力不是一朝一夕的事情。作为中学历史教师，我们要不断地探索挖掘和提升学生潜能，发展学生的综合运用能力，促进学生自主性学习能力的提高，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]嵇红梅.刍议如何发挥学生的主体作用[J].吉林教育，2010年02期

[2]于友西，叶小兵.素质教育与历史教育学首都师范大学出版社，2000

[3]苑坚.岷江上游考古发现“营盘山文化”.宁波日报，2003