浅析在高中英语教学中如何点燃学生内心求知的火种

肖薇

【摘要】本文从三方面浅谈了高中英语教师如何点燃学生内心求知的火种。首先在教学过程中要授之以鱼，教会学生基础知识。与此同时，还要授之以渔，教给学生基本技能。最后不能忽视的是要授之以欲。“欲”则指的是学生主动学习的欲望。学生的潜力是无穷的，只要教师能够激发学生学习的欲望，使学生积极主动地学习，那么，学生离成功的彼岸会越来越近。

【关键词】点燃；主动学习；学习欲望

古罗马教育家普鲁塔克曾说过“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，在高中英语教学中如何点燃学生内心求知的火种呢？

一、在授之以鱼，教学生基础知识时，要简明扼要，重点突出，让学生感觉容易学

以复习课本基础知识为例，要使学生明确一个单元必须掌握的单词短语及其用法，次要单词可以忽略不讲，如果主次不分，逢词必讲，那么只会让学生感觉东西太多，没有头绪，最终失去学习的兴趣。例如，在必修二第二单元The Olympic Games中，学生必须掌握以下几个单词短语及其用法：admit, compete, bargain, win glory for oneself, charge, deserve，而其余单词可以暂时忽略。通过这样简化课文内容，既提高了学生记忆的效率，又可以使学生感觉学英语轻松简单，这样没有了学习负担，学生自然会积极主动地学习。

所以，在复习过程中，教师要学会取舍，有舍才有得。舍去的部分不一定不重要，只是考虑到学生在紧张的备考过程中，时间和精力都十分有限，为了让学生在有限的时间内最高效率的记住所复习的知识，要学会突出重点难点，简明扼要的制定复习计划。

二、在授之以渔，教给学生基本技能时，要举一反三，触类旁通，让学生乐于学

学习英语时要注重基本技能的培养。首先，教师要锻炼学生举一反三，触类旁通的能力。例如，如果学会了“再给我一个小时，我就能完成任务”的表达法为One more hour, and I will finish the task.” 那么，“再多说一句话，我就揍你。”就可以说成“Another word, and I will beat you.”这样学生可以模仿造句，寓学于乐。

除此之外，要教会学生思考总结，学而不思则罔，思而不学则殆。学和思要紧密结合起来，勤思考总结，表面上步伐是慢了下来，因为做的题数减少了，但事实上，思考是为了避免同类错误重复出现，是在无形中进步。以完形填空题型为例，如果学生只求数量不求质量，漫无目的的做大量的新题，而不懂得思考总结做过的错题，那么很可能会被同一块砖绊倒很多次。而勤思考就会避免这一现象的发生。例如：我从学生错题中找到以下两句话，均来自完形填空:

（1）It is so ____ not to smile.

A. hardB. embarrassed

（2） My eyelids were ______.

A. heavyB. open

请思考：两个题都需要选形容词，那么就要看清被修饰语是什么。第一句not to smile和第二句my eyelids为被修饰语。Embarrassed常修饰人，而open常修饰眼，不修饰眼皮，所以用同一种技巧可排除这两个迷惑选项。这种技巧是需要总结思考后才能得到的。

另外，要启发学生善于联想，构建知识网络。例如，在学习admit一词时，要能联想到它的形近词allow，同时要联想到allow的同义词permit，以及反义词forbid及其用法。前不久我在班里讲keep something in mind 这一短语时，曾举过一个例句：It must be kept in mind that as a student, study should always come first. 后来，在讲deserve一词时又举到一个例句：What comes first is to keep an open mind, because everyones ideas deserve consideration. 这两个例句的共同之处是都有come first，于是在讲后者时引导学生联想前者，启发学生慢慢将有联系的知识点连成知识网，使之加深记忆，这样自然可以激发学生的兴趣，教师会寓教于乐，学生也会乐于学。

三、在授之以欲，激发学生学习的欲望时，要多与学生沟通，激发其斗志，让学生有信心学

我们要重视学生的内心世界，多倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，激发其斗志，让学生有信心学下去，使他们的天性得以充分的施展。多与学生面对面交流，了解其症结所在，这样不仅可以做到因材施教，有的放矢，而且还可以从情感上与学生拉近距离，从而激励学生主动学习。例如，我曾经用课间几分钟的时间和一名同学闲聊，场合并不正式，但却起到了很大的作用。第二天，她主动找我说：“老师，我考考你。这是一篇七选五的题，你现在把它做完，不过要求把你的思考过程说出来。”我当然很乐意做，出这个考题证明她在思考怎样提高学习成绩，在小老师的监督下，我按要求完成了布置的任务。后来她反馈给我说：“老师，我在课下又按你当时的思路做了好几篇，每篇正答率都是百分之百，太不可思议了！”当时只是几分钟的无意的交谈却得到了这样意想不到的好结果。

人们常说失败乃成功之母，但从以上的例子以及我的亲身体验来看，我觉得在某种程度上，成功更像成功之母，现在都提倡鼓励性教学，让学生从体验成功的快乐中激发斗志，增强信心，从而有兴趣进行自主学习，最终取得成功。

总之，通过以上途径，让学生感觉高中英语知识容易学，从而乐于学，并且有信心去学，这样教师才能真正点燃学生内心求知的火种，使学生积极主动地参与到学习活动中。

参考文献：

[1]胡春洞.《英语教学法》，高等教育出版社，1990年

[2]叶亦乾，何存道，梁宁建.《普通心理学》，华东师范大学出版社，1998年

[3]浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室《 多元评价与学生自主发展》， 2004年