中学生英语自主学习能力的培养

黄仕华

英语是一门实践性极强的课程。在英语课堂的教学过程中，我们应该从关注学生考试结果转移到关注学生的学习过程，力图从学生学习过程的监控中找到提高学习效果的方法。它不仅要求学生上好课，更重要的是课下进行大量的操练，把理论和实践统一起来。英语课是一门学生期望很高的课，学生希望在课堂上提高听、说、读、写、译五种技能，而课时量与教学任务之间存在很大的差距，使教师不可能做到面面俱到。严峻的形势要求教师在上好课的同时，讲授一些学习策略，培养学生的自主学习的能力，让学生知道课外学什么，如何学。

自主学习是20世纪80年代初由Henri Holec 提出的语言学理论，它也是当今语言学研究的新趋势。由于它提倡个性学习，注重教育的人性化，适应了时代的要求，必然也会成为今后外语教学的重点课题。影响自主学习的因素有很多，其中重要的因素是学习动机、学习策略和情感因素。

一、学习动机

学习动机包括实现个人某个目标的愿望、为了实现该目标所作的努力、以及对任务完成情况的满意度。学习动机分为工具型动机和综合型动机。一般来讲，综合型动机的学生占大多数。动机的多样性表明学生的思维比以前更加成熟，他们考虑事情不再是单纯的一方面。动机研究的心理学家使用了“期望度”和“诱发力”这两个概念，期望度和诱发力与学习动机成正比。教师应该从授课方式、 阅读材料的选择、课堂活动等多方面提升这两种因素，以影响学生的学习动机。

二、学习策略

学习策略是学习者用来帮助自己理解、学习或保留新信息的特殊见解与行为。依照常规的分类方法，学习策略一般可分为：元认知策略、情感策略、社会策略、认知策略和补偿策略。教师在课堂上对上述的策略进行分项讲解、示范，并对其适用的范围进行评价。根据笔者的课下访谈和问卷调查，该班学员的大部分时间用于记忆单词、背诵课文。记忆策略是非英语专业学生应用最多的策略。在这种情况下，教师应该及时地向学生讲述艾宾浩斯遗忘曲线，并且提醒学生进行循环复习和反复记忆。教师应该有目的地引导学生采用多样的学习策略，以避免过度使用某种策略带来的负面影响。

三、情感因素

在师生关系中，情感因素起的作用越来越重要。在我校，情感与认知并重，老师与学生努力形成一种和谐的人际关系。缺乏情感因素，会使课堂缺乏生机与活力，师生之间漠不关心，影响教学的效果。我习惯在第一堂课上让学生写一些自我介绍，大部分学生会在文中写上“请老师多多帮助，希望和老师成为朋友”等话语。这说明，学生希望得到老师的具体关注和指导。

培养学生的自主学习能力的过程是一个长期的、动态的过程，其中充满了曲折与反复。教师要在心理上作打硬仗的准备。在强调多媒体网络教学的今天，自主学习显得更为重要，它是教与学的一种新型的模式。尊重学生的个体差异、教育的人性化和因材施教，是教育应该遵从的准则。

（遵义市红花岗区莲池中学）