分组教学法在计算机实践操作教学中的应用

万容霞

众所周知，在计算机教学中，操作技能的培养是非常重要的。怎样才能使学生熟练地掌握计算机操作技能呢？我从事计算机操作类课程教学多年，一直坚持用分组教学法教学。简单来说，就是在上机操作中，依据学生的能力、知识等相关因素，将学生分成小组进行教学的一种方法。由于学生的先天素质、 教育影响以及接受和掌握新知识的能力，导致学生在学习上存在明显的差异。这就要求我们教师从实际出发，实施相应的教学方法。而分组教学法对于计算机实践课教学来说，不失为一种有效的教学方法。

一、分组教学法的必要性

中职学生由于地域原因、掌握知识的层次不同，导致计算机学习能力存在很大差异。在我们平时的教学中，也经常看到：在同样的上课时间内，学习能力强的学生很快就理解并完成操作，然后就无所事事了。而学习能力差的学生对题目却束手无策，教师一个人要逐个进行辅导，还要等差生都完成之后才能进行下一步的讲授。老师往往是忙得焦头烂额，晕头转向，结果不仅影响了教学进度，而且教学效率还很低。长期下去，好学生吃不饱，差学生消化不了，渐渐都对学习失去了信心，失去了兴趣，这不利于学生能力的提高。另外，学生在完成教师布置的任务时，各有各的思路和方法，作品的质量参差不齐。要想使众人的好思路和好方法得到融合，使优秀的作品得以共享，分组教学是一个比较好的教学方法。将全班分小组，用优生辅导差生，可以大大提高课堂效率。

二、分组教学法的特点

①由组长辅导当堂课的实践操作，如同多了几个辅导老师。这样，教学内容分散，可辅导人数增加，学生的整体掌握程度肯定好。这就如同把面包分成小块吃下去一样。②大大提高了课堂教学效率。可把原本两次课还完成不了的任务缩短成一次课就可以解决，因为在辅导差生这个环节上大大缩短了时间。教师从繁重的辅导中解放出来，教学变得更加轻松。此外，由于学生接受并理解的速度加快了，老师还可以用剩余的时间讲授更多更新的知识，让学生的知识掌握得更全面。③充分调动了优生的学习积极性。优生在辅导别人的同时，自己得到了提高。一方面他们在辅导中可以遇到很多自己没有遇到的问题，通过找出解决问题的方法，提高了自己的专业知识；另一方面培养了他们的组织能力、协调能力、解决办法的能力，提升了他们的自信心。④把传统教学中单向或被动的学习转变成面对面的互动。小组成员必须面对面地共同思考，讨论所收集的资料及学习的内容，互相支持与鼓励。这培养了同学之间的团队协作精神。小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，帮助别人，也就是帮助自己，在协作中共同进步，这可以增强学生集体观念、合作意识。⑤全面照顾到了班级的后进生。后进生也跟上了教师的讲课节奏，提高了学习的兴趣，充分享受到了学习的乐趣和成功的喜悦。

三、分组教学法的具体实施方法

（1）分配任务。首先教师要对全班进行引导教学，说明本次操作教学的目标与学习任务、学习的重点与难点及操作中常遇见的问题。例如，在练习Word字处理软件中如何复制与移动文本时，首先要告知学生该操作的四个步骤，并要求学生牢记此操作要使用的相应命令（复制用复制和粘贴命令、移动用剪切和粘贴命令）。最好利用投影仪示范操作，演示给学生看，使其理论与实践相结合，加深印象。

（2）进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素，决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在6～8人之间（可根据班级具体人数而定），讨论的效果会比较理想。而且应采取异质性的分组，包括学习能力、知识、动机等，甚至应考虑性别的差异。

（3）组长的选择。选择组长的要求：责任心强，理解能力强，操作熟练程度高，并具备一定的语言表达能力，能把书面理论知识通过老师的讲解理解记忆且转化成为口头的、通俗的句子。因为他们是面对同学讲课。

（4）小组学习活动。每讲解一个知识点，先要求组长理解、讲解与演示，再由组长去教会每个组员具体的实践操作。当学生掌握了其操作时，老师还可布置一些相应的题目进行反复训练，或采用一些趣味性的游戏或竞赛来激起学生的学习兴趣，以达到熟练程度。

（5）老师巡视指导。在各小组开展学习活动时，作为老师，要在各个小组间进行巡视检查，及时了解学生情况。如果遇到综合性的复杂问题，还是要老师来讲解与辅导。针对极个别操作技能特别差的，老师可以利用这个时间进行“小灶”处理，这样就可以尽早提高同学们的整体操作水平。

（6）小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题、心得体会，以及如何改进和提高。

（7）小组成果的表扬。这也是分组教学法中，非常重要的教学策略。表扬可以激励学生的学习，小组成果的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。对于个别学生的表扬，可以根据其进步情况或特殊表现等具体说明。

（8）总结提高。在活动结束后，经过教师的指导，让学生分析其达到学习目标的程度，成员间彼此互动的情形，并讨论在小组活动过程中，哪些活动是积极正向的，应继续加强， 哪些活动是负面的，应避免或改正。这样，可以使小组成员在反思的过程中，找出有益的学习活动，从而得到成长与进步。

四、分组教学法在实施中还应注意的问题

①加强对学生学习习惯的养成教育。抓课前预习和课后复习巩固、 抓看书提问习惯的养成、抓联系实际的养成，让学生真正学习到对生活有用的知识。②加强课堂纪律的调控，培养学生具有倾听的意识和习惯，要求学生在讨论时相互尊重，学会倾听。③加强激励机制。教师要努力创造条件, 给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。要给这部分学生开小灶，有意识地多提问他们，多给他们锻炼的机会。同时，善于应用积极、肯定、鼓励的语言激励他们，使他们尽早树立信心，大胆发言。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

分组教学法有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征。分组教学法，既顺应了新世纪知识爆炸时代的要求，又符合课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”等三维并举的要求。因此，分组教学法已成为新课程所倡导的学习方式之一。

（南昌市卫生学校）