合作学习中的异质和同质

张杰

一、学习小组的建构

“小组合作学习”是学生活动的重要部分，它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。本节课学习小组的组建是按“组内异质、组间同质”的原则进行分组，同时结合同质组队的分组法。合作学习小组在构成上体现班级的缩影，根据学生的性别、个性特点、学习成绩、学习水平、思维能力、实践操作能力、守纪状况等方面的差别进行分组。把A、B、C、D号同学进行组合，在异质组合的分组法中A、B、C、D号同学作为学习伙伴；在同质组队的分组法中所有A号、所有B号、所有C号、所有D号作为学习伙伴。

二、片段教学（表面积的变化）

1. 异质组合，完成操作汇报单

师：如果用3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成一个长方体，表面积是怎样变化的？现在想不想亲自动手摆一摆，拼一拼？

生大声说“想”。

师：请同学们小组合作拼一拼，并填写好操作汇报单。

出示合作学习要求：①请组长组织，小组内先分工（操作、记录结果），再动手；②要求有秩序、有条理地进行操作；③完成后，推选出小组汇报人。

（学生活动期间，教师要注意：其一，关注A号组长在小组中的指挥作用；其二，关注小组成员的合作情况；其三，关注D号后进生在小组中的参与情况。）

2. 同质组合，差异教学

本活动采用同质组队的分组法，把所有A号分为一组，B号分为一组，C号分为一组，D号分为一组，给四组提供不同的材料进行练习。

师：现在我们要做个分组练习游戏，请所有A号在一起，B号在一起，C号在一起，D号在一起。

师：每一组都有自己的学习任务。

①A号组：把10盒火柴（长6厘米、宽3厘米、高1厘米）包装成一包，想想有哪些不同的方法，怎样包装最节省包装纸？并且说说为什么。

②B号组：把8盒火柴（长6厘米、宽3厘米、高1厘米）包装成一包，想想有哪些不同的方法，怎样包装最节省包装纸？并且说说为什么。

③C号组：把6盒火柴（长6厘米、宽3厘米、高1厘米）包装成一包，想想有哪些不同的方法，怎样包装最节省包装纸？并且说说为什么。

④D号组：把4盒火柴（长6厘米、宽3厘米、高1厘米）包装成一包，想想有哪些不同的方法，怎样包装最节省包装纸？并且说说为什么。

师：现在请根据老师提出的要求，开始行动吧！

（学生活动期间，教师积极参与每一组的活动，重点参与A、D小组）

三、教学感悟

合作学习是对学生学习方式的重要改进，是新的课程标准提倡的一种重要的学习方式，是一种比较理想的方式，同时也是一种新的学习方式。这需要我们努力地进行探索和实践，不断探索出合作学习新的模式和方法。我们的教育需要面向全体，因材施教，照顾到每一个学生。经过本节课的教学，我进一步认识到了教学实践的重要性。本节课中的同质组合，异质组合，分层活动的教学，可以在我们的数学综合实践课中进行更多的运用。

本节课在“动手操作完成汇报单”的环节中，采用异质组合，组里有ABCD号四位同学，这四位同学属于不同层次的学生组合。在这样的小组组合中，保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与与互助合作。在合作中，让A号生感受到自己组织的重要性，体验到当小老师的乐趣；让B、C号生感受到积极配合的重要性，体验到参与的乐趣；让D号生感受到积极参与的重要性，体验到学习的乐趣。通过学生之间、小组之间的互动，让不同层次的学生互帮互学，充分自由地表达自己的见解，满足不同的心理需要，激活思维，使每一位学生都参与到学习中去，大家齐心协力，共同完成任务。在练习活动中，教师安排所有A号生为一组、所有B号生为一组、所有C号生为一组、所有D号生为一组。同样层次的学生在一起参加活动——“包装火柴盒”，同时根据学生的不同层次分配难易不同的学习内容。让所有A号生包装10盒火柴盒，让所有B号生包装8盒火柴盒，让所有C号生包装6盒火柴盒，让所有D号生包装4盒火柴盒。这样做，使每一位学生都跳一跳就能摘到果实。这样同质组合，成员有更多的“共同语言”，因而能深入地交流切磋，完成更艰巨的任务，达到更高的目标，达到了因材施教的目的，让每一个同学在原有的水平上都获得不同的进步。

异质分组可以保证小组成员的多样化，使小组内形成互补的局面，便于先进带动后进，后进学习先进，彼此提高，共同进步。同质分组可以着眼于个别差异因材施教，促进学生在各自原有基础上得到良好的发展。两种类型的小组构建原则不同，但对学生的发展来说，殊途同归。

实践证明，不刻意、有限制地牵引学生，解除了老师的束缚，给学生提供了较为开放、宽松的探索环境，学生的思维空间更大。

（靖江市礼士中学）