职业学校语文教学的思考

蔡勤梅

职业教育的目标是培养技能型人才和高素质的劳动者，可以说，职业教育就是最现实的素质教育和就业教育。因此，作为中学语文教学的一个分支，职业学校的语文教学既具有普通高中语文教学的共性，又有其独特的个性。职业学校的语文教学应把握职业学校语文教学的个性特点，以服务为宗旨，以就业为导向，与市场需求相结合，使学生掌握必备的语文知识，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。结合多年的教学实践，我认为职业学校的语文教学应突出以下特点。

一、突出语文教学的工具性

语文是从事学习和工作的基础工具，而在职业学校语文往往处于一种可有可无的尴尬境地。语文教师在教学中必须突出语文的工具性，必须把学习语文的社会意义、重大作用讲清楚，让学生明确语文的工具性。对职业学校的语文教学来讲，其工具性特点应体现为语文教学与职业能力的结合。为实现语文教学与职业能力的有机结合，我们不妨从以下方面着手：一是实行分层次教学，有针对性地开展教学，逐步提高学生的语言运用能力，突出语文的实用性。同一专业同一班级，学生文化基础也不尽相同，教师有必要划分知识模块，划分掌握层次，然后根据层次，有针对性地开展教学活动。这样有利于大部分学生掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，有利于提高学生职业能力。二是教学中必须树立为就业服务的意识，要力求创新，不囿陈见。教学活动必须围绕“就业”“市场”“发展”来展开，力求突破。三是进行知识迁移，与专业课程相联系。语文教师在教学中强调语文的工具性，要尽可能和其他专业课联系起来，设计出一系列的迁移练习。

二、体现教学内容的实用性

职业学校语文教学，应适应职业学校的特点，强调教学内容的实用性，即教学内容力求切合职业学校的实际，加强实用能力的教学，锻炼学生的语文实用能力，使学生毕业后能适应就业的需要。许多语文教师也认为语文就是一门培养学生基础能力的课程，通过语文课程学到的东西也许不会直接作用于学生的生活与工作。其实，语文课所涵盖的内容是相当丰富的，谁说它不能对学生的生活与工作产生直接作用？语文学习能够提高学生的表达能力，也可以锻炼学生的思维，语文中的某些学习内容如应用文写作，能直接作用于学生的工作。因此，在教学中，教师应结合各专业特点，大胆取舍教材，做到有的放矢，有所侧重、有所变化，改变课程内容设置，突出职业性特点来进行教学，为学生搭建一座通向职业之路的桥梁，让学生了解到语文是可以与自己专业相结合的、可以变形的、有生命力的学科。所以，职业学校的语文教学在内容上应有别于普通高中的教学，走一条特色之路，彰显职业学校语文教学的特点。教学中要突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信等，在语文能力的训练中突出训练学生的语文实用能力培养。

三、倡导讲授内容的精辟性

结合中专学校语文在内的基础学科课时较少的实际，我们在语文的教学内容上进行了大胆取舍，将学生需要通过语文学习掌握的能力进行了分析与归类，选择三大语文学习板块，即：普通话训练、口才训练、应用文写作基础。按照这样的教学安排，学生从入学时被教师逼着上讲台进行自我介绍、到敢于参加竞聘演讲、到应聘会上能够自信地站在招聘代表面前，实现口才发展质的转变和进步。稍后的应用文写作，我们选择日常应用文及与医学密切相关的文体作为学习内容，指导学生写简历、病历。通过练习，真正达到巩固知识和形成技能、技巧的目的。精讲精练运用得好，大大提高了职业学校语文教学的效率。

与此同时，突出教学手段的灵活多样，构建师生之间互惠、互动的教学关系，也是改革职业学校语文教学、推动语文教学全面开花的有效途径。唯有深入研究、探索语文教学在中等职业教育领域中的特性，才能真正实现最终目标，全面提升语文教学质量。

（滦县职业高级中学）