初中英语主体探究三段式教学模式探讨

胡洁丽

在新课改形势下，我校提出了主体探究“三段式”课堂教学模式。主要由课前参与，课上研讨和课后延伸三个阶段构成。在落实的过程中通过集体备课，老师们相互学习，集思广益，深思探讨，使“三段式”教学模式在课堂实践中得以升华，从而真正提高课堂效率。

一、英语教学课堂参与是关键

课前参与自由交流能够让学生轻松地开展英语课学习,不感到太多的压力,让所有的学生都做好学习情绪上的准备。另外有时也可以准备一些与课堂内容相关的英文歌曲、flash动画视频等等。轻松愉快的课堂气氛能极大地激发学生学习的积极性，消除学生学习英语的紧张感。

二、英语教学课堂互动培养能力

在课堂研讨过程中要发挥学生的主体作用，应从以下三个方面着手。

（1）适应实际，投其所好。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”课堂教学中，教师要努力把强制性的教学活动变成学生主动参与的教学活动，让学生在玩中学，寓教于乐。例如，在检查学生记忆单词时，我让学生玩Bingo的游戏。通过这种简单的游戏形式，既达到了督促学生记忆单词的目的，又增强了学生对英语学习的兴趣。

（2） 循序渐进，挖掘学生的潜在能力。教师在安排活动及考虑教学时，应考虑到学生的实际能力，注意循序渐进，由浅入深。同样情景的创设、语言信息的大量输入及实物图片的恰当运用，对挖掘学生的潜在能力也起到很大的作用。如在操练新句型前先大量输入所要新授的语言信息，让学生先听、多听，再模仿，联系实际自由发挥，以真正体现学生是课堂的主人，教学的主体。

（3）创设实践活动，培养语言交际能力。例如，在学习“What do you like”句型及食品单词的时候，把学生分成小组，一人为售货员，另外几人为顾客， 根据采购单上的内容去买东西。让学生在这种贴近生活的活动中自觉地运用所学句型及词汇，能激发他们的兴趣，从而达到用英语交际的目的。

三、英语教学课后延伸有差异

课后延伸环节中作业的布置既要面向全体学生，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。如：在学完“ Where is my backpack”之后，我给学生布置的作业是：小组合作练习该句型。学生们涨红着脸兴奋地在寻找东西，在活动中既练习了所学过的句型，也体会到了成功的喜悦。

学而不思则罔，思而不学则殆。作为老师，我们应该勤思善思。只有这样，我们才能走出困顿，享受教育带来的快乐与轻松。

（唐山市丰南区第四中学）