语文课堂如何充满灵性与智慧

高喜超

好的课堂如同优美的散文，开篇即要营造优美的意境；好的课堂又如一首美丽的诗，起句便奠定全诗的感情基调；好的课堂还如一支歌，开头就是那最美的旋律。导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。好的语文课应是“龙头凤尾，虎背熊腰”，即导入新课、主体学习、结课语这三部分缺一不可，而且必须都要有亮点。在语文课上不仅要让学生学到知识，掌握方法，同时还希望在视觉、听觉等方面享受到身心的愉悦之感。这对我们语文教师提出了更高的要求。哪些导入方法能让课堂充满着灵性与智慧呢？

利用新旧知识的联系，从旧知识中引出新知识的一种导入方法，比较常见。特别在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇文章的异同点，从而由已学知识入手教学新的知识。如学第九册第三单元，学完《鲸》一文再学《松鼠》，就可以从复习写法入手，找出异同，也为写作打下基石。

谜语导入是很好的一种方法。上课开始，先让学生猜谜语，再导入课题。如《小猴子下山》一课，可这样导入：“同学们，老师给大家出个谜语，看谁先猜出来。谜语的内容是：又有脚来又有手，有时爬来有时走，走时好像一个人，爬时好像一条狗。”由谜底自然过渡，引起学生的学习兴趣。

孩子们天性好玩，课前先组织学生做游戏，再导入对新知识的学习，既能锻炼学生的思维敏锐力，还能为上好新课打下基础。

设置悬念法也不错。 古人云：“学贵于思，思源于疑。”根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此，在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。如《找春天》的导入。春天来了，我们能看到春天吗？同学们知道春天在哪里吗？课文是在哪几个地方找到了春天？读了课文你一定也能找到春天。

感人心者，莫先乎情。创设情景，感染熏陶是感染学生的另外一种导入法。用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。可通过引人入胜的幻灯、录音、录像、计算机多媒体等电教手段导入，也可以通过讲故事，听音乐，背诵古诗、笑话等创设一种生动感人的情景，渲染气氛，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。这种方式，一般适用于抒情性文章的教学。

独白是常用的一种方法。它是教师课前酝酿感情的一种难以自禁的倾泻，它让人深思，让人警醒，让人振奋，很容易感染学生，打动学生，引起学生感情上的共鸣。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在导入时采用合适的方法，就能激发学生的思维与兴趣，点燃智慧的火花。

（社旗县城郊乡中心校）