重视读记背用培养学生良好的语文素养

郭振东

新课标明确指出：语文教学要围绕所选择的目标加强学生语文积累，在积累的过程中注重梳理，学会运用。语文知识，浩如烟海，要提高学生的语言积淀，培养他们的语文素养，积累和梳理是学生必须学会养成的习惯。

语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，即事实性的、知识性的积累。显性积累包括字、词、句、篇等语言材料以及知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙实例、有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累，变成自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累、方法的积累、情感的体验、生活的经验等。

从事教育工作多年来，在平时的语文教学工作中，我通过“读、记、背、用”四个环节，引导学生进行有效的语文知识积累和梳理，培养他们良好的学习品质和习惯，收到明显效果。

一、广泛阅读

指导学生进行课外阅读，让他们学会通过阅读去感受，去体验，从浩瀚的书籍海洋中汲取知识营养。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，学会“主题阅读”往往最有效。如：学了关于鲁迅的文章后，可组织开展“鲁迅名篇阅读进行时”活动；学了《鲁提辖拳打镇关西》一文后，可组织开展“名著导读”活动。做到以一带多，举一反三，学会借鉴作者的写法，领悟写作语言、文章结构等妙处所在。

二、写好笔记

所谓写好笔记，即做读书笔记、读书卡片、剪报粘贴等。教师要及时指导，帮助学生将笔记进行正确分类归纳，指导他们科学运用写笔记、记卡片、剪报纸的方法进行语文知识有效积累。教师可每周安排专门时间，指导学生写读书笔记，以保证读书的有效性；也可专门组织读书摘抄交流活动，以有效激发学生进行语文知识积累的兴趣。

三、组织诵读

记诵是有效的积累方法之一。对于一些语文名著、名篇中典范的语言材料，包括古今诗文著作中的名言警句等，教师要求学生必须记诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的也就是这个道理。只有博览群书，博闻强识，记诵大量古今中外的名篇美文，通过天长日久的不断积累，才能有效提高学生的语文素养。

四、学会运用

运用是一种有效的积累、梳理方法，能使学生对所学知识进行科学整合，帮助他们在自己头脑中逐步构建起比较完整的知识体系。通过运用，引导学生把天长日久的积累逐步内化为自己的知识积淀，使语文素养日渐丰厚。因此，在每节语文课前，我都要组织学生进行“积累演讲赛”，有效利用好每一节语文课的课前3分钟，让学生汇报自己的积累收获；在每周作文课前，我都要组织学生进行“积累运用大比拼”，让学生在写作文时，尽可能多地运用到自己积累的知识。学生只有通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素进行有效整合，才能切实提高自己的语文素养。

总之，教师只要抓住“读、记、背、用”四个环节，做到两个“坚持”，即坚持“教师引导”和“学生落实”相结合，坚持“积累”和“运用”相结合，积累才会真正发挥其实效性，学生的语文素养才能不断得以有效提高。

（西峡县城区第一初级中学）