浅析中学古诗文课外阅读培养

张洋

1 中学古诗文课外阅读培养的重要意义

有人说，学习就像一层玻璃纸，如果点透了，则非常轻松的往下进行，而如果不得其解，便久久无法前进。古诗文也如此，由于与现实社会背景相差较远，且文章虽美，但内容生涩难懂。然而，在语文学习中，古诗文又无法割舍，因为古诗文可谓中国文化的精髓，也是语文教学的重点之一，古诗词学习也直接影响培养学生文化底蕴的深厚。但从建国以后古诗词在教材中所占的比例可以发现，语文教材经历了从单一地讲经，读经到文言、语体并重，到今天语体文占绝对优势的蜕变，古诗词学习的重要性不言而喻。当然，随着重视程度的加深，其文章难度也逐渐加大，这无形中就给教学工作增加了难度，带来了极大的考验。多年来，教师一直在穷尽各种教学法来提高学习效果，虽说小有成效，但效果却并不是十分显著。在不断学习和改进的这一历程中，有一个问题跃然于纸面并亟待解决，那就是，对于古诗词阅读面的狭窄和阅读量的缺乏造成了古诗文教学困难的一大壁垒。由此看来，古诗词课外阅读不仅会对学生增加文化底蕴产生重要作用，对于学生的课本学习有多么深的影响。

2 中学古诗文课外阅读培养所遇问题

提起古诗词，就想起了之乎者也，让许多教师在教学上头疼不已，让许多学生望而生畏。然而，中国历史文化上下五千年，不是古诗词枯燥，而是在教与学中，教师和学生没有掌握打开着历史之门的钥匙。其中，除了课堂上的古诗文，中学课堂中古诗文课外阅读兴趣培养也是我们学习不可或缺的一部分。

首先，“应试教育”一词在教育界流行多年，对应试教育的反对之声从未停止，但无论是教师还是学生都从未真正打破这一桎梏。对分数的盲目追求让我们忘了 “磨刀不误砍柴工”的道理。追溯我们的教学历程发现，我们在一味追求课本教学的同时，真的忽略了“砍柴工”的课外阅读培养。其次，古诗词一直对学生有学习障碍，除了在教学方法上出现问题，还有一个客观原因就是，生活在现代的我们，对古诗词中所再现的场景如法还原，对历史环境无法切身体会，导致了缺乏对古诗文阅读理解的大背景，尤其在学生自学的情况下，其难度不言而喻，许多教师在为学生古诗文阅读理解上有很多想法，但一遇到如此难度的教学，教师因与应试不挂钩，往往临阵退缩，采取了放弃的态度。

拿一句非常著名的诗句做例子：蒹葭苍苍，白露未霜，所谓伊人，在水一方。让现代学生理解这一句诗文，其问题就不言而喻了。从专业角度讲，这句诗词中包含了单音词和复音词。复音词中又包括了单纯词和合成词。单纯词中又包括绵词和叠音词。合成词中又包括转义复音词，联合复音词，偏义复音词，加缀复音词。如此繁复的归类，教师以专业角度看，其难度都非常大，更不用想怎样在课外引导学生学习，而对于学生来讲，面对与现代词语完全不同的名词无从下手，并由于生活背景相差悬殊，学生也无法进入语境之中，这就从心理上和学习难度上给学生造成巨大的压力。而长期以往，无论是课堂上还是课外，都让学生对文言文的阅读望而生畏，长期的恶性循环导致了文言文学习的瓶颈。

其次，死记硬背教学法是传统语文教学中学习文言文的“不成文”教学法。比如，在《沁园春·长沙》的教学中，教给学生每个词眼的意思纵然没错，但对整个意境的把握却灌输甚少，只窥一斑，而没有望到全身。也就是说，学生了解了单个词语的意思，也死记硬背下来了词，但是对文章整个意境没有一个更宏观的把握与更深切的体会。这样学生便无法体会出那胸襟豪放的气概 ，而更没有从历史的背景下，来体会别样的情怀。学生依然无法理解诗歌中潜藏的领袖情怀和更深层次的对于事物，对于历史更深刻的思考。

最后，老师与学生的综合原因，即应试教育的重压下，无论是教师还是学生，都无暇顾及到古诗文的课外阅读培养。这也正是古诗词阅读的呼声久久徘徊，却无法真正进入学生的阅读的重要原因之一。现代中学课业任务十分繁重，而阅读往往要占用学生大量学习时间。虽然许多学生有兴趣去阅读，也会因时间问题不得不放弃古诗词阅读。

3 中学古诗文课外阅读培养措施

首先，我们说提及的课外阅读并不是随处可抓，与课本毫无联系。我们要的是“藕断丝连”的一种关系，即课本与课外阅读的紧密联系。而这时候，教师就要发挥其导师作用。教师应该为学生选取适合的，与课本相联系的古诗词名著，并给予学生正确的阅读导向和提纲，让学生有东西可抓。但是，任何问题都不是绝对无法解决，作为教师，应该对课堂和课外的教学方法上有同一性教学法。温故而知新，课堂上的教授是至关重要的，影响也是相互的。同理可证，如果课外阅读做好，也会提高课堂效率。并且针对学生学习选题的背景知识问题，我们采取同一法就可以解决。首先我们要将课堂上的古诗文尽可能的提供背景资料，在寻找课外阅读时，尽可能的也用同一时代背景资料。并且，古诗文的所透露出的情感趋向，如思乡、爱国等也尽量寻找相同的。

其次，对于学生因没有时间而很少能完成课外阅读的问题，教师可以采用制定教学计划法，并不是指给学生留家庭作业，那样就让学生失去了自由阅读的快乐和阅读能里，这里所指的是，教师在做足工作的基础上，针对学生某一阶段的学习目标而制定出适宜学习的计划。而学习计划的制定也要讲求搭配，即长篇、短篇的互换学习。这样，长篇可以培养学生语感，短篇可以明确知识点的优点便可以十分融洽地连接在一起。水滴可以穿石，所以学习计划的制定不在于多，而在于精和连续性。针对学生的学习压力、时间冲突和难度系数，在制定学习计划时都要充分显示出灵活性。最后，在古诗词的教学中，教师一定要运用一切可利用的教学手段，鼓励、引导学生学习，如，古今对比法、多媒体教学等。如，在许多各国战争形势的背景，学生很难有更深的理解，但如果拿当代社会的国际形势给予对比以及分析，那么学生对当时的战争以及背景就会了解的更为透彻。

当然，在语文教学中，任何文体的学习都离不开教学中两大主体的配合，即，学生与教师的配合。在认识了古诗词课外阅读的重要性之后，发现问题并及时解决问题后，相信古诗词的课外阅读教学会逐步发展起来。在中学古诗文课外阅读的发展中一定会遇到诸多问题，然而有问题的出现就必然有解决的方法，可喜的是，业界已经有越来越多的教育人士重视对古诗词的阅读的培养，希望未来古诗词的课外阅读会有更广袤的发展。