对如何提高高中女生数学能力的实践与思考

宋珈乐

摘要： 男女生在生理上存在着的差异，影响着他们在学习上的巨大差异，女生更多偏于形象思维，逻辑思维较弱。而数学是一门侧重于抽象思维、逻辑思维能力培养的学科，女生对数学的学习在思维方式上存在“先天”不足。随着数学内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生数学学习能力的培养应引起重视。本文试图从影响男女生数学学习的非智力因素比较;培养女生学习数学的信心；构建平等、民主、和谐的课堂教学氛围等方面与大家共同探讨，以期获得良好的教学效果。

关键词： 高中女生数学学习能力培养实践思考

很多女生在初二下半学年数学成绩开始滑坡，进入高中后，明显感到数学学习吃力。函数和立体几何显得抽象难学，导致众多女生逐渐丧失学习兴趣，并开始害怕甚至厌恶数学。这是全面提高数学教学质量的一个障碍。高中女生数学成绩下降的原因是：高中数学难度大，知识抽象，内容多而杂，知识相对独立，思维要求高；在智力上女生的空间想象能力、思维方式、识记方式与男生存在差异；同时女生在学习兴趣方面、性格特征方面对数学学习也有一定的影响［１］。本人所教班级为文科班，文科生习惯于“老师讲，自己记，复习背”的这种机械识记学习方式，女生尤其明显，她们能熟练叙述概念、法则及基本技巧。看一看她们的笔记，可以说是教材和教师板书的“映射”，很有条理，但不能理解记忆。如学习立体几何时，不少女生能熟练背诵和叙述定理、方法，但却难以根据概念、定理画出正确的图形。在学习过程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系，对于数学学习很需要的概念总结拓展更是无从下手。如何提高高中女生的数学学习成绩呢？我在教学实践中总结了以下几种行之有效的方法。

一、循循善诱，培养信心

女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”。教师在教学中要注意暴露知识发生过程，重视归纳、猜测等合情思维的渗透，多给女生一些锻炼机会，实施成功教育，帮助她们树立成功的自信心。在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹：如邓颖超、宋庆龄等，妇科专家林巧稚，水利专家钱正英，物理学家谢希德、何泽慧，著名的女物理学家居里夫人及其长女伊伦，我国古代杰出的天文学家王贞仪，当代著名的半导体专家林兰英，华裔原子物理学家吴健雄等说明女性在理科领域里取得杰出的成就。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任，教学关系是师生间的互动关系，这种互动关系直接反映在课堂教学的过程中，良好的课堂氛围能使这种互动关系产生较好的教学效果。现代调查和试验研究发现，教学能力差、好训斥、武断和偏执的教师，不受学生的爱戴，从而影响学生的学习态度；教学水平高、对学生宽容、对科学有执著态度的资深教师，会激发起学生的学习热情，激励着学生向科学的高峰攀登。数学后进学生最需要的是爱和信任，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为他们提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给他们一种无形的力量。作为教师，我们要从高中女生的实际情况出发，设计的教学问题起点不要太高，让她们“跳一跳就能摘桃子”，教师要多为她们成功搭建平台，多让她们体验成功的快乐，从而提高她们数学学习的积极性，培养她们良好的数学学习心理品质。有了成功感，成功的机会多了，她们对自己偶尔的失误便不会太计较了，她们的胆子就会渐渐地大起来。课堂上，她们就会积极地思维，大胆地发言，勇敢地去面对困难，坚定学习数学的信心。

二、扬长补短，培养方法

在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。教学中要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”又要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题性；还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。指导女生养成良好的学习方法，做到先预习后听课，先理解后记忆，先思考后动笔，先复习后作业；每周利用双休日对一周所学内容进行整理、每学完一个单元知识后对所学过的知识作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。这是培养女生数学学习品质的有效方法。它能帮助女生减少学习中的无效劳动，提高听课效率，提高学习效率，提高作业质量，其突出表现是：每个学生对自学能力、独立思考能力和解决问题能力都得到自我培养，这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就会改变。如果她们能长期坚持，养成习惯，必将有效地促进她们的数学学习。

三、举一反三，提高能力

许多女生“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，教学中要有意识使她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；为了克服对字母运算的缺陷，要有意识地多用代数式来表示数学概念及其意义，并强调要先进行字母运算，再代入数据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，教师讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当启发，使抽象的概念形象化。不少女生的高级神经活动类型属弱型和不灵活型。为了提高抽象思维的强度和敏捷性，教学中可有意识地进行如下训练：进行限时达标训练。对作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做作业时一定要有时间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成，等等；对于稍难的、优秀的试题要求集中力量进行练习。重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路狭窄的缺点。一题多解、一题多问、一题多思，是训练发散思维的好办法，有利于提高女生的数学能力。女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使她们对已学的知识进行巩固和提高，使她们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用［2］。

总之，影响女生数学学习的各方面因素很多，调动女生数学学习积极性的策略也是多样的，教师只有充分挖掘这些因素，才能提高女生的数学学习成绩。只要我们在数学教学中不断总结，不断完善，并认真做好理性的升华，就一定能推出一套行之有效的经验与方法，这样女生数学成绩也就必然能够提高。

参考文献：

［1］陈京山，范俊明.中学数学教学参考.普通高中男女生数学学习差异的研究，2002.7.

［2］王京明.中学数学教学参考.影响学生问题发现的因素分析，2002.5.