现代教育技术公共课现状与问题分析

胡金艳 李艳翠

摘要 全面提高师范生的教育技能，是教师队伍专业化的客观要求，是提高整体教育水平的有效途径之一，是推进教育事业繁荣发展的不竭动力。现代教育技术作为一门公共课，在培养师范生的过程中发挥了至关重要的作用，师范生掌握现代教育技术也意义重大。

关键词 现代教育技术；能力标准；公共课

中图分类号：G642.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0035-03

Research on Present Situation and Problems of Public Course of Modern Education Technology//Hu Jinyan, Li Yancui

Abstract Comprehensive educational skills improvement of students, is the objective requirements of professional teachers, is the effective way to improve our overall education level, is the inexhaustible power to promote prosperity and development of education. As a public course, the modern educational technology playing a crucial role in training students, it is of great significance to master modern technology for students of education major.

Key words modern education technology; competency standards; public course

Authors address College of Information Engineering, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang, Henan, China 453003

1 引言

信息技术的发展给人类社会带来广泛而深刻的影响，特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用，引起社会各行各业的变革，教育信息化是信息时代必然的趋势。教师的教育技术能力和信息素养的高低将直接影响教育信息化的进程，影响高素质、复合型人才的培养。教育部原部长陈至立曾强调：“要把教学内容和课程体系、方法的改进建立在教育技术的平台上，也就是运用现代教育技术对教学内容、方法体系进行改革。”[1]2004年2月25日，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，它表明现代教育技术已成为现代教师素质和能力结构中的重要组成部分，熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能，将成为现代教师必须具备的素质要求。

2 师范生教育技术能力概述

教育技术能力标准是指导教学人员、管理人员、技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。它的颁布和实施对开展教育技术培训，提高教师专业化水平，推进教育信息化具有重要意义。“世界变化了，学生变化了，学习方式变化了，教师的教学也必须变化！”[2]因此，为了适应教学的不断变化，教师想出很多方式和方法应对教学中不断出现的新问题。这些方式和方法是否科学？培养出的师范生是否符合时代的需求？这就需要一个标准来约束和衡量。

我国师范生能力评价还处在初级阶段，全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会目前已出台中国教育技术标准的讨论稿，其中提出教师教育技术能力标准：掌握相关技术的知识和技能；运用技术优化教与学的过程；运用技术改进教与学的评价；运用技术提高教与学的绩效；具有信息意识，遵守与技术相关的社会伦理道德、法律和法规。

现代教育技术将成为建设一流基础教育的技术基础，它的发展为现代教育注入新的活力。如果没有教育技术做支撑，教育水平和教育质量的提高将难以实现。高等师范教育作为培养基础教育教师的重要阵地，在培养与提高师范生教育技术能力方面自然责无旁贷。现代教育技术作为一门以培养师范生教育技术能力为宗旨的课程，其重要性不言而喻。

3 师范院校现代教育技术公共课开设现状及存在

的问题

现代教育技术公共课对培养师范生应对新时期挑战、适应新课程改革需要具有重要的作用和意义。但现代教育技术公共课目前存在很多问题，不适应现实的需要，主要表现在以下几个方面。

3.1 学生信息技术操作技能有待提高

在教学过程中，发现大部分学生无法有效地利用现有的数字化资源，即使在信息化的环境中，依然感觉很迷茫。虽然每天在网络上耗费大量时间，主要的工作停留在娱乐层面上，很少能够快速利用搜索工具获得自己所需要的信息，拓展自己的知识面，弥补课堂教学的不足[3]。现在的在校大学生基本上是从传统的教学环境中、从应试教育中而来的，很不适应新的学习方式。他们绝大部分是从校门到校门，特别是目前的大学生是应试教育培养的结果，缺乏社会实践经验。师范生普遍缺少教学实践经验，而只是一味地接受关于教学技能的灌输式教学，造成他们学习兴趣低，主动性差，学习难度大。另外，学生还缺乏把所学内容与教学实际结合的主动性和相关能力。

3.2 教学内容繁杂，偏重理论，缺少实践

现在的现代教育技术公共课的内容体系，大部分是把教育技术专业的专业课程体系浓缩、简化而成。内容繁杂，面面俱到，重点不突出。从教育技术的理论基础到媒体技术原理，从常规媒体教学到计算机辅助教育，从学校教育到现代远程教育，从课堂教学到多媒体课件的制作方法、技术，应有尽有，不符合非教育技术专业高师学生的实际需要，教师在教学过程中也很难操作。由于该课程内容主要是从教育技术学专业内容而来，教师也大多是教育技术专业课教师，缺少学科专业背景，所以造成教育技术与学科专业缺乏整合，不能满足学生的需求。

3.3 教师知识结构不全面，缺乏教学技能训练的经验

从事现代教育技术公共课教学的教师，一般是教育技术系的专业教师。这些教师在本专业所从事的教学往往是教育技术学科的某个方而，有的从事理论研究，有的从事媒体技术（硬件），有的从事媒体开发，等等。对于现代教育技术公共课要求知识面较宽而言，相对欠缺，知识结构不平衡。所以教师仍然只关注自己的专业领域，不安心、不专心公共课的教学研究，造成公共课教学质量不高。再者，这些专业教师还缺乏教育技能训练的能力与经验。由于他们主要从事本领域的专业研究，而不像各学科的教学教师，除了缺少学科知识外，还缺少训练学生教学能力的实践经验和专业知识。由于教师的习惯和现有教学条件，现在的现代教育技术公共课教学仍然是课堂灌输，教学方法缺乏时代特色，与课程本身的特点不符，不适应新形势的需要。

4 对现代教育技术公共课中存在问题的解决策略

新的方案实施之初存在问题是难以避免的，关键是要善于总结，及时找出存在的问题，寻求解决问题的可行性策略。下面根据问题提出相应的解决策略。

4.1 加强信息技术教育，培养学生的信息素养

随着科学技术发展，计算机技术、网络技术、多媒体技术以及虚拟技术等都与教育结下不解之缘，同时也为教育的跨越式发展的实现提供了可能。所以在加强大学生计算机基础教育的过程中，必须注意学生信息素养的培养。“生活在信息的海洋里，却忍受着信息的饥渴。”[4]这是生活在信息社会里大家的共同感受。究其原因，主要是缺乏信息获取能力，也就是不能及时地利用信息技术手段来解决面临的问题。因此，加强快速获取信息的能力的重要性也可见一斑。大部分人每天都从资源库中获取大量信息，但是未必知道这些信息的真正来历。他们或许认为资源库的建设是专家及其优秀教师的事情。其实每个人都应该成为资源库的建设者和维护者，这就要求教师在教学过程中逐步建立学生的自信心，消除对计算机和网络资源的心理距离，使他们能够积极主动地投入到资源的开发和维护当中去。

4.2 重视教材建设，更新教学内容

教育技术作为一门紧随科学技术发展的学科，其特点是不断把新的科学技术成果引用到教育中来。为适应科学技术的飞速发展，现代教育技术公共课教材的内容结构也必须不断调整和充实。现代教育技术公共课教材内容的选择上，要兼顾眼前，放眼长远，要有超前意识，应有前瞻性、战略性考虑。要从普通师范专业学生的实际需要出发，围绕应用能力的培养，对所涉及的教学内容进行精心选择和组织，力求教学内容精练、简明、通俗易懂。现代教育技术公共课教材要重视教学设计的理论和实践运用，重视现代化教学乎段在教学中的运用方法，对某些不重要的内容要进行适当删减，或合并在一起进行原则性的叙述，以突出重点，使原有课程的复杂结构得到相应的简化。

4.3 提高教师素质，改革教学方法

师资队伍整体素质的高低直接影响现代教育技术公共课的教学质量和学生能力的培养。现代教育技术公共课教师要紧跟现代信息技术的发展，通过自学和参加培训，不断更新完善知识结构，积极主动地掌握计算机多媒体技术、网络技术等新兴教育技术，加强教育技术理论研究，重视教学理论和学习理论的研究，不断提高现代教育理论和现代教育科研水平，提高自身的素质。现代教育技术公共课的教学要突破传统的教学模式，促进课堂教学的改革，在教学指导思想、师生关系、教学内容、教学组织形式和教学方法上进行转变。

5 总结

教师的专业化是现代教育发展的客观要求。当前，随着教育整体水平的提高，迫切需要教师不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念。师范生是教育事业的后续力量，培养师范生全面科学的技能是教育改革的关键步骤[5]。现代教育技术公共课的开设为师范生提供了一个提高自己技能的平台。通过对文献和相关资料的搜集和整理，总结出现代教育技术公共课在高等师范院校开设过程中暴露出的问题，并针对这些问题提出相应的策略。但由于自身的专业知识和总结归纳能力有限，对问题的阐明和叙述可能不是很充分。阐明的问题并不全面，只是针对教师、学生和教材这三个方面展开。

尽管高等师范院校在现代教育技术公共课的开设上还存在很多的不足和问题，但通过不断的摸索和实践，最终会达到让学生了解现代教育技术，普及现代教育技术的思想，全面发展各方面的能力，使师范生运用现代教育技术技能创造出更多的教育教学奇迹。笔者也会继续专注这方面的研究，把问题分析得更加透彻，提出更具有可行性的策略。

参考文献

[1]刘跃军.高师院校《现代教育技术》公共课面临的问题与对策[J].宜宾学院学报,2006(8).

[2]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006(11):20-21.

[3]张有录,俞树煜.关于师范院校“现代教育技术”课程的思考[J].电化教育研究,2005(2):40-43.

[4]何文茜,王凤.基于《标准》的现代教育技术公共课实践教学体系思考[J].现代教育技术,2009(2):39-41.

[5]陈琳.中国教育技术学学科地位的世纪提升[J].中国电化教育,2007(9):14-21.