巧借英语课外阅读,提高农村初中学生口语水平

杨秀珍

摘要:“哑巴英语”是目前英语教学中普遍存在的一个现象，而英语口语在中考高考中占有一定的比重，但一直是英语教育中的一个薄弱环节。因此，如何有效地提高中学生英语口语水平也成为了英语教学者亟待解决的问题。文章着重论述了英语课外阅读对提高英语口语水平所产生的深刻影响和作用，以及如何通过英语课外阅读来提高学生口语水平。

关键词:英语口语；课外阅读；影响 ；作用

《初中英语新课程标准》指出，英语课程教学的基本任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。简单而言，英语交际能力是英语听说读写能力的综合体现，除了口头会话以外，还包括书面交际，如阅读和写作。它需要的不仅是简单地开口说话，还需要内在广博的知识以及良好的心理素质做支撑，但在实际的英语教学中，由于种种客观因素，导致无法涉及较广的知识面和文化背景，尤其是农村初中学生，没有大城市英语交际的一些优势，口语提高更有难度。而课外阅读为口语表达提供了大量的外在资源，刚好能弥补上述缺陷。通过自己的教学实践，认识到英语课外阅读不仅对英语教学产生了深刻影响，而且在提高英语口语水平方面起着不可或缺的作用。

一、树立课外阅读意识，提高英语教师的专业水平

传统的应试教育使得教师的教学仅停留在英语的表层现象讲解上，致使英语教师的英语知识面相对狭窄，在具体的教学中，只能使用一些最基本的日常用语，如果这样，则不可能满足当下素质教育对教育者的要求。而教师本身的专业素养极大地影响了学生的学习能力的培养，因此教师首先要树立课外阅读的意识，提高自身的专业水平，这里的课外阅读着重强调口头阅读。

教师在具体的教学过程中，要时刻对学生的课外阅读情况进行了解和监督，引导、带动学生进行课外阅读。我在教学中，经常注意这方面的训练，如果读到一些有趣的英语故事或文章，那么就当场给学生朗读。教师的口语优美准确，可以为学生提供良好的声音记忆，口语表达的榜样。当师生都养成良好的课外阅读习惯时，在课堂上会产生情感共鸣，使师生有更多的“共同语言”，创造教学相长的良性循环的教学环境。

二、扩展英语课堂，为中学生提供课外学习环境

目前，我国的英语教学不能为学生提供良好的听说环境，缺乏英语学习的真实情景，严重影响英语口语水平的提高。《初中英语新课程标准》指出“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。这就使课外英语阅读，成为了学生感受英语、使用英语的一种工具和手段，使学生们随时都可以沐浴在英语学习的氛围之中，通过“有声阅读”，如英语新闻、影视剧、综艺节目和歌曲等，使学生能够有种身临其境的感受，在这样的环境中，学生的英语学习就会自然而然，水到渠成。我上课的时候，经常抽空给学生播放一些经典的英文歌曲，如《Yesterday once more 》《My heart will go on 》《Say you say me》等。这些歌曲不单单给了学生一个英语环境，还提高了学生的音乐素养，在美妙的音乐中受到了英语口语能力的熏陶。

三、巩固已学知识，与英语考试相辅相成

很多教师会错误的认为，课外阅读会耽误学生的有效学习时间，与英语考试相冲突。然而，实际上两者是相辅相成，互相补充的。学生在课外阅读的过程中，可以复习巩固已学词汇，反复诵读经典句型和优美语句，不仅可以有效增强学生的阅读理解能力和英语写作能力，还可以为英语口语的提高提供大量的课外知识和文化背景等。教师要鼓励学生们进行课外阅读，对阅读对象提供建议和指导，使学生养成良好的英语课外阅读的习惯，通过课外阅读提高学生的口语水平。

基于初中学生的认知水平，我在教学中经常选择一些简单易懂的课外阅读或与考试相关的课外阅读材料，充分利用课堂时间，比如课前五分钟的“free talk”，让学生当场朗读，一方面让学生有成就感，一方面提高了学生的阅读兴趣，同时积累了词汇和语法。

四、扩大词汇量，补充相关文化知识

英语课外阅读可以有效解决学生基础词汇和语言文化知识匮乏的问题，由于课堂时间有限，学生很难在课堂上，通过有限的课堂阅读掌握所有课标要求的各种话题和文化知识，为此，教师要不断督促学生，定期定量的进行高效率的课外英语阅读，扩大英语词汇量，充分了解西方文化。另外，学生通过课外阅读在扩大词汇量，扩展知识面的基础上，会进一步加深对教材内容的理解，提高英语综合运用能力。如背诵一些优美的英语语句：

Nothing is difficult if you put your heart into it. (世上无难事，只怕有心人)

A friend in need is a friend indeed. (患难朋友才是真朋友)

Failure is the mother of success. (失败是成功之母)

五、降低焦虑感，提高学生的自信心

焦虑是语言习得过程中一种负面的情感因素，可以说是妨碍英语学习的情感因素中最为棘手的一种心理情绪。语言焦虑的产生不仅与英语能力的自我评估有关，而且与英语学习所取得的学习效果有关。好的英语是“读”出来的，阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。有了感觉，英语口语能力也能水到渠成。当学生有了大量的课外阅读的经验时，能够游刃有余地进行口语交际时，他们的英语学习焦虑感就会自然而然的消失，获得理想的英语学习效果。

综上所述，英语课外阅读为中学生英语口语能力提高提供了有力的支撑，我们要充分挖掘课外阅读这一资源，巧妙地利用多种形式提高学生的英语口语能力。

（作者单位：江苏省张家港市南沙中学）