多媒体在语文教学中的运用

魏明科

〔关键词〕 语文教学；多媒体；增加；教学容量；创设；情

境；突破；难点

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—0060—01

多媒体具有生动的形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，也具有超越有限的教学时空的特点，它受到了广大师生的欢迎。下面，笔者就多媒体在小学语文教学中的作用谈几点认识。

一、利用多媒体增加教学容量，减轻课业负担

如何优化语文教学过程，提高时间利用率，增加教学容量，进行高质量、高密度知识传授是摆在教师面前的一个重大课题。以往的语文课堂教学浪费了学生大量的时间（例如，教师在黑板上画图、抄写短文、抄写例题、抄写随堂练习等的这段时间），而利用多媒体就能很大程度地避免这一点。例如，教学中用到的短文分析、随堂练习及检测题等，教师都可以在课前制成课件，上课时只需利用多媒体教学系统即可呈现给学生。这样就可大大地节约课堂教学时间，进而增加课堂的教学容量。

二、利用多媒体创设情境，引人入胜

情境教学是依据教学内容和小学生心理发展特征创设教学需要的特定情境，是有效完成教学任务的一种基本教学方法。情境的创设能给学生营造一个良好的学习氛围，在短时间内吸引学生的注意力，对教学起到事半功倍的作用。例如，在一次作文讲评课中，我将录音教学运用自如。讲评的是一篇游记散文，根据游记散文的特点，我从学生习作中抽出两篇写得比较好的文章，课前推选两位擅长朗读的学生进行录音，并且还配制了背景音乐，处理成配乐散文的形式，这自然能够给学生以新鲜感，能够诱发学生们的好奇心，激发他们的兴趣。小作者发现自己的作文被处理得这么“完美”，自是感动不已，暗暗下决心下次一定要写得更好；其他学生看见别人的作文录制成了磁带，还配了音乐，也是羡慕不已，并下决心下次也一定要好好努力。这样就将竞争机制引进了作文教学中，能有效激发学生们写作的积极性。

三、运用多媒体化静为动，突破教学重点和难点

在教学中，学生有时候需要理解一些抽象的知识，但往往教师讲得口干舌燥，学生仍是云里雾里。如果运用多媒体，则能展示思维过程，化静为动，化繁为简，起到较好的效果。

例如，《捞铁牛》一课，教学重点是让学生理解怀丙利用水的浮力怎样把铁牛捞上来。但画面却是静止的，学生理解起来比较吃力。为突破这一难点，我利用多媒体进行辅助教学，化静为动，学生能直观地看到“船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地上浮，铁牛一点一点地向上拔”的过程，真正理解了怀丙所说的“叫水把它们运回来”这句话的意思。这样，教师轻松地就解决了本课重、难点，进而提高了教学效率。

四、利用多媒体渗透思想品德教育

例如，教学课文《我爱绿叶》时，教师便可以采取这样的教学方法。上课伊始，先出示绿叶的图片，然后教师随着音乐进行范读。通过声情并茂的范读，深深地吸引学生，使学生很快对绿叶产生敬意。这时，教师又出示了一组照片，一根根光秃秃的树桩，被浓烟染黑了的天空，因污水排放而半死不活的庄稼……触目惊心，接着便用沉重的话语问：“同学们，你们看到了什么？又想到了什么？”“一片望不到边的沙漠。”“一颗失望的心。”瞧，多美的答案呀！这时，教师继续问：“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”于是一个个实际行动便动态生成，学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中得到了教育。

总之，多媒体教学在现代教育中的作用是非常广泛的，但在语文教学中不应片面追求使用，应与实践相结合，准确理解多媒体辅助教学的含义，让多媒体在语文教学中充分发挥其应有的作用。

编辑：谢颖丽