提高数学课堂教学有效性之我见

刘世勤

〔关键词〕 数学教学；有效性；提高

〔中图分类号〕 G6３3.６

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

12—00５０—０１

一、重视问题情境的有效性

一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情。因此，教师在教学时要根据教学需要创设问题情境，同时还要注意情境创设的有效性。那么，如何创设有效的问题情境呢？

首先，要构建真实的问题情境。 “真实的问题”是指与学生生活实际相关联的问题；其次，要为学生提供适当的思考空间；再次，问题情境要紧扣教学内容。教学情境是为教学服务的，只有紧扣教学内容，才能达到创设它的目的。最后，问题要有趣味性。

二、重视探究活动的有效性

探究性学习是指学生在教师的指导下自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要学习方式之一。在探究性学习中，学生是主体。要在课堂有限的时间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。我的具体做法是：

首先，营造良好的探究氛围。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，让学生在真实的情境中通过解决一些具有挑战性问题，获得知识与能力。

其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合共同探究、既定的小组合作探究和全班学生集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用不同的探究形式。

再次，热情地参与学生的探究活动。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励作用，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能调动起学生的探究热情，促进学生主动探究。

最后，鼓励学生在探究活动中积极发言，大胆表达自己的看法。

三、重视学生参与的有效性

首先，要面向全体，鼓励学生主动学习。课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，因此，教师教学要以人为本，以学生的发展为本。其次，教学中要关爱学生，重视情感教育，进而提高学习效率。教师要营造民主和谐的学习氛围，重视体验。因为积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣，对学习表现出极大的热情，并从中获得快乐体验，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。

四、重视课堂练习的有效性

课堂练习要经过精心设计。新课改要求教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，同时还要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，同时要根据学生的个体差异设计不同层次的练习题目，使每个学生都能在原有的基础上有所提高，获得发展。

五、重视课堂时间使用的有效性

一节课就45分钟，时间非常宝贵，一秒钟也容不得浪费。因此，课堂上教师一定要用简洁的语言把问题说清楚，尽量不说与课堂无关的话。为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师要做到“三讲、三不讲、三到位”。所谓“三讲”是指：核心内容必须讲，解题的思路和方法必讲，学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲（讲了只是浪费时间），学生不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲（讲了不但浪费时间，还打击了学生学习数学的信心）。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。

六、重视多媒体辅助教学的有效性

多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法比拟的优点，特别适用有关几何图形、函数图象等知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些内容用常规的教学手段难以完成。而用多媒体技术把图形的变化过程清晰地给学生演示，可以化难为易，还能给学生留下深刻的印象，使学生获得直观的表象，进而提高学习效率。

编辑：谢颖丽