注重课外阅读与经典阅读,提升学生人文素养

摘要：语文教育工作者不仅要上好每一堂课，还要关注学生的课外阅读，促进学生的经典阅读。课外阅读巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。经典作品的权威性、深刻性，奠定了它在人类文化史上至高无上的地位，注定了它是全人类最可宝贵的精神财富。而我们语文教育工作者的使命之一，就是引领学生走进经典文化。

关键词：课外阅读；阅读经典；提高素养

2006年，广州市团校青少年研究所进行了“广州市中学生阅读习惯”的调查。调查显示，7.7%的被调查学生可以说根本没有课外阅读的习惯，他们每年读课外书不超过一本。15.7%的人每周阅读时间不超过1小时。每周阅读时间在1小时至5小时之间的学生数量最多，共占被调查学生的60%。被调查的学生不阅读课外书的原因主要有以下几项，其中回答“没有兴趣”和“没有时间”的人最多。在中学生最喜欢的书籍中排名占前几位的是科幻小说（40.1%）、漫画（32.7%）、世界名著（29.2%）、青春小说（25.2%）、言情小说（24.9%）、人物传记（24.9%）、杂志（24.7%）。不难看出，小说类是中学生最钟爱的书籍，科幻小说、青春小说、言情小说加起来的比例超过了90%，而且世界名著中有相当大一部分也是小说类。此外，调查表明，中学生七项主要的休闲活动所占时间的总体排名依次是：看电视、听音乐、上网、课外阅读、体育活动、与朋友聊天、逛街、玩电子（网络）游戏。可以看到，通过书籍、报纸等传统阅读的休闲和信息获取的功能已经在很大程度上被其他方式所取代。不难看出，青少年阅读对象的主体是一些不需要花费很多脑力的娱乐和休闲类书籍。有专家担心，青少年会越来越少动脑，他们的分析能力与他们享有的大量资料已不成比例。因此，这是一个值得警惕的趋势。

现今的素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生汲取知识的一条重要途径。在阅读中，在具体语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形成内化为活的语言形式，是获得语感、掌握运用语言规律的必由途径。课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此，激发学生自己阅读课外书的欲望，有计划、有目的地引导学生博览群书，积累语言材料，能帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知、提高能力。

未来的社会是高度信息化的社会，课堂学习仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的，我们应该让学生到图书馆中去自由阅读。同时，为了丰富学生的读书内容，每周应安排一节自由阅读课，并在课室设图书阁，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生之间的研讨和交流代替学生的语文课本，让学生之间的研讨和交流代替教师的讲授，从而为学生拓宽了视野。

中学生需要课外阅读，更需要经典阅读，这本是一个不容商量的常识性问题，可不知从何时起，这种常识性问题竟也遭遇争议。中学生远离经典，已成为一种令人忧虑的常态。毫无疑问，当代中学生应当读当代，当代不少作品的阅读价值也彰明较著。但平心而论，即使是当代优秀作家的优秀作品，恐怕也未必能和经典同日而语。至少，它们没有经过悠悠岁月的过滤沉淀，缺少历史长河的大浪淘沙，更缺失经典作品宏伟浩大、波澜壮阔、风起云涌的历史背景作支撑。在中学生精神生命发育成长的黄金季节，我们没有任何理由削减他们阅读精品的数量。有人说，当代中学生不愿读经典。是的，“喜新厌旧”是中学生阅读的普遍心态。但是，经典作品的权威性、深刻性，它的独有千秋，它的崇高与神圣，奠定了它在人类文化史上至高无上的地位，注定了它是全人类最可宝贵的精神财富。而语文教育工作者的使命之一，就是引领学生走进经典文化，对中学生的“无知性远离”不能听之任之，而应当循循善诱、热忱引领，甚至来一点“逼迫”和“指令性”，这都是必须的。阅读习惯的养成，应当在16岁之前。避难趋易乃人之天性，对学生经典阅读的无动于衷或一味迁就，其实是对其精神成长的隐性伤害。如果一代又一代中学生远离经典，那么，中外优秀文化的传承必将形成断层。

总之，我们语文教育工作者不仅要上好每一堂课，还要关注学生的课外阅读，促进学生的经典阅读，让学生接受高品位文化濡染，进而更高层次地提升学生个体的人文素养，构建学生个体的精神大厦。

参考文献：

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（河南省体育运动学校）