中职数学教学中如何运用有效的“情境教学”

杨艳红

【课题项目】第一期江苏省职业教育教学改革研究立项课题《中职学校数学课堂有效教学的研究》研究成果

【登记号】ZYB44

【指南编号】B-4

本文中所谈的“数学情境教学”是指教师从数学课堂教学的需要出发，根据学生的特点以及知识的内部联系，精心创设教学情境，引起学生的兴趣或者认知冲突，变被动学习为主动学习，以期达到最佳教学效果的一种教学模式.

一、中职数学情境教学有效性的实践探索

情境实质上是一种铺垫，一种背景设置，是一种为思维与情感的激发所做的准备，目的是使学生进入特定的学习状态，达到引发学生的注意力和激发学生的学习兴趣的目的.经过实践，我发现在教学活动中创设具体生动的问题情境，能使数学教学更充满魅力，能激发出学生更大的学习热情和强烈的学习动机，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动探索，在情境中沉思，在情境中领悟.以下是我的一些教学体会.

1.以培养兴趣为前提，诱发学习主动性

（1）提供数学概念的直观模式.在教学活动中，尽可能地从学生所熟悉的生活、生产和其他学科的实际问题出发引出新的概念.这样做不仅有利于学生理解概念，而且有利于培养学生学习数学知识的兴趣，产生解决问题的欲望.

例如，在进行立体几何“异面直线”概念的教学时，可以先给出一些学生熟悉的实例，如立交桥、河流与横跨河流的桥，给学生以“异面”的形象，然后引导学生分析这些事物中的一对直线在位置关系中的共同属性，从而得到异面直线的概念，给出定义并画出图形.

（2）用数学故事激发学生学习兴趣.在各学科的发展史中都有许多动人的故事，适当地选讲数学发展史中的某些故事或片段，不仅有助于创设良好的学习情境，还能激发学生积极学习和思维的向心性，进而转化成学习的内在动机，促使学生以积极的态度、旺盛的精力自觉主动地学习.

2.以指导观察为基础，强化思维感受性

数学的表现形式比较枯燥，常给人冷冰冰的感觉，但是数学思考却是火热的、生动活泼的.

（1）用直观演示展示数学原理.数学教育的实践表明，直观的东西在学生的认知结构中一直比较稳定，记忆得比较牢固.讲解有些概念，可借助生动形象的直观模型，也可自制教具，使学生从感性认识逐步上升到理性认识，形成清晰的概念.尤其在立体几何教学中，学生由于空间想象水平的限制，常常弄不清几何对象间的位置关系，模型和教具的使用就更具有重要的作用.

（2）借助计算机技术变抽象为形象.传统的教具直观方便，但也有其局限性，它反映的图形大都是静态的，容易掩盖极其重要的几何规律.计算机是数学情境设计的理想辅助工具，利用计算机技术创设数学情境，可以用图文并茂的表现方式，生动地描述各种复杂抽象的数学对象关系，并配以色彩鲜艳的动画演示，形象逼真地模拟各种轨迹的形成过程，从而解决学生对抽象数学知识的形成、发展过程认识不足的问题.

（3）设置反思式问题情境，提高学生思维辨别能力.教学实践表明，学生通过质疑和反思认识到自己解题思维上的漏洞比教师直接将正确答案告诉学生效果要好得多.

二、开展中职数学情景教学的体会和思考

情境教学的思想内涵是丰富深刻的，它不仅探索了数学教学科学化的有效途径，而且提出了一种新的教学观，开拓了教学理论与实践的新视野，同时也从一个特定的角度昭示了职业学校数学课堂教学的新走向.但在实施过程中，有些策略还不够完善，还有几个问题迫切需要解决.

1.实践中反思

在现有的教育质量评价体系下，“分数”依然是教学评价的最重要的标准，学生和教师受对口高考升学的压力，仍然难以摆脱“应试教育”的阴影.而每堂课创设情境往往占据课堂时间较多，因此常出现职一、职二年级抓素质教育，而到了职三满堂灌的现象.

由于目前数学教师的工作量都很大，因此每堂课都创设情境有些教师感到力不从心，而且有的情境可能教师感觉设计得很好，但应用到课堂教学中却不一定能收到预期的效果.

2.情境教学展望

可喜的是目前江苏省职业学校“五课”教研和“两课”评比活动的实施为数学情境教学带来了发展和完善的机会，同时对数学教师的综合素质提出了更高的要求.情境教学首先在于情，即师生在课堂上的情意交融.因此,只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，情境教学才能达到比较好的效果.教师在对学生的评价中也要尽量做到公正、全面、适度，以情动人，以理服人，尤其是对一些性格内向和有自卑感、学习基础薄弱的学生加以更多的关爱.只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习动机，使课堂教学焕发出生命的活力.

三、结束语

总之，数学情境的创设有助于激发学生的求知欲，有助于学生对数学概念的理解，有助于数学问题的解决，有助于学生理解和灵活运用数学概念，系统、深刻、牢固地掌握数学概念.中职数学课堂教学中，情境教学的设计多种多样，根据不同的教学目的，不同的教学内容、教学环境、学生群体，设计出适当的情境，做到师生同步、互动，就能达到最佳的课堂教学效果，使数学课成为学生心中的“乐土”.