如何在小学体育教学中培养学生的个性

陈敏

摘要：小学体育教学应让学生树立终身体育的思想，培养他们的创新精神和实践能力。在《新课程标准》下，体育教师要针对每一个学生的自身特点进行各具特色的教育，从而使学生的个性得到充分地发展。

关键词：小体育教学模式；终身体育思想；个性培养

在《新课程标准》的指引下，我们的体育课应树立“健康第一”的指导理念，通过教学来激发学生对体育课的运动兴趣，发展学生独特的个性，培养学生锻炼身体的习惯和终身锻炼的意识，促进学生的身心和谐发展，以适应当代社会的需求。

一、体育教育思想和观念的改变

《小学体育课程标准》大大拓宽了原始体育学习的领域，传统的体育教学模式已经不能满足小学生对当前教育程度的需要，因此体育教师应转变观念，从加强自身知识素养、优化专业技能等方面来提高自身的素质。《新课程标准》要求体育教师要成为小学生体育锻炼的伙伴、向导和推动者。所以，在体育教学过程中，体育教师应充分激发小学生的兴趣，使他们从被动学习知识向主动学习知识转化，并能够在思维方式方法、思考模式上有所改变，促使他们成为自我表达的主体，从而培养他们的个性。

二、改变教学方式和方法

长期以来，我国学校的体育教学内容、教学形式基本相同，而《新课程标准》的体育课堂，则提出了新的学习领域的目标，这说明那些传统的被动填鸭式教学已逐渐被取代，开放半开放式的教学模式将在未来的体育教学中占据主导地位。在新的教学模式中，学生将占主导地位，如通过课前准备操的轮流领操，能让每名学生都有机会得到锻炼自己和表达能力的机会。同时，在体育教师的启发下，学生自己设计独特的课前准备体操，能锻炼他们的创新能力、组织能力、协调能力，促进其自主个性的协调发展。在教学形式上，体育教师应积极寻找并运用各种新颖的教学方法，其目的是结合小学生喜欢接受新鲜事物的心理特点，进一步推动“体育”游戏。通过游戏，学生的身心得到了放松，同时也积累了很多针对游戏结果、胜负而产生的经验。在游戏的过程中，体育教师可以对成功或失败进行分析，并将主动权转交给学生，充分利用他们的聪明才智，让他们在互相评价中提高自信心、加强抗压能力。因此，体育教师要鼓励学生扮演好自己的角色。由于集体项目中学生的位置和能力不同，各个学生之间身体形态、生理和心理上的差异客观存在，体育教师应积极引导学生来发展他们的个人能力，充分发挥他们的特长，并充分发挥他们的作用。所以，凡是有集体性体育的地方，就会产生一种集体的向心力和凝聚力，让学生可以相互补充，并通过完善自我，进而形成独立自主的个性。

三、培养学生的自我意识

《新课程标准》下，体育教师的课堂控制能力在逐渐淡化，他们将以促进学生个性的发展，帮助学生适应学生和知识之间的中介为主要目的，这不仅是获取知识和学习的需要，也是社会发展的需要。体育教师要通过讲授体育锻炼的方法，帮助学生去实现他们的目标。自我意识是学生的个性表现，其融合在体育运动中，使学生能实现自我控制。同时，学生的体育锻炼的意识，也渗透在社会、政治、经济、文化和道德等各个方面，体育教师要努力培养他们的个性，使他们树立终身体育锻炼的意识。作为一名体育教师，我们要让学生经常参加体育锻炼，并为他们的个性发展创造一个理想的环境。同时，我们应尊重学生的自尊心，培养学生的自信心，为学生展示自我评估的客观性和准确性，从而使他们个性得到逐步改善。体育教师应引导学生保持适当的情绪控制，一旦学生的情绪有起伏和波折时，教师就要探讨其原因，以帮助学生及时和适当地释放负面情绪。在体育教学过程中，体育教师应该在良好、平等的气氛中，让学生通过积极思考，提出新思路，寻找新的解决问题的方案。例如在体育课堂教学中，体育教师设置的跳马、跨栏障碍等，可先让学生思考老师的动作，然后让他们在课堂上练习。

四、开展课外体育活动

体育课堂的基本功能是促进学生身心的全面发展。为了能够充分地实现体育课的真正价值，以确保有足够的时间，显然一周两次体育课程是不够的。当学生还没有形成体育的兴趣、习惯，不具备训练的能力，只要体育一停止，他们的体育活动也就走到了尽头。因此，体育教师要通过开展课外体育活动，使学生能结合自己的实际情况，多渠道地自觉地进行体育锻炼，以保持对体育的兴趣，树立终身体育的思想，从而培养他们的体育运动能力和实践能力。

参考文献：

[1]蒋学强,陈平平.体育教学中学生个性发展研究[J].教育科研论

坛,2005(Z1).

[2]顾敬妹.小学体育教学中小学生个性发展探析[J].小学教学研

究,2011(29).

（乐清市虹桥镇第一小学）