以市场需求为导向的现代会计实训基地的建设

李建红

［摘要］ 以能力本位，高规格建立校内实训平台，强化学生实务能力，切实提高会计专业的实践水平，提高会计实训基地的使用效率与效益。

［关键词］ 现代化； 会计； 实训； 基地； 成效

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 073

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）18- 0127- 03

实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。实训基地的建设不但要高起点、高标准地搞好硬件设备建设，还要搞好运行管理和基地文化等软件建设，这样才能塑造基地的品牌。

１合理定位会计实训基地建设目标、功能

１．１做好会计人才市场调研，制订合理人才培养方案

坚持科学发展观为指导，以服务宗旨，以就业为导向，立足地方经济，紧贴社会、融入市场，做好市场调研。发挥会计专业指导委员会功能，深入行业和企业，共同寻求人才培养目标的准确定位，共同制订合适的人才培养方案。人才培养方案要以培养职业能力为主线，加强人才从事实际职业活动能力的培养。利用企业专家了解和熟悉经济发展的最新技术信息和市场需求，结合会计职业要求建设实验室，完善财会实训基地的功能，保证实验室的实用性和先进性。

１．２以能力为本位构建实训室功能

工学结合的培养模式符合用人单位对会计人才“毕业能上岗，上岗能称职”的要求。会计专业课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、实训项目都要体现“以能力为本位”的理念。要结合会计岗位职责，进行职业分析，细化职业能力的培养。将职业能力的培养通过实践教学、实训操作来提高。做到实验室功能明确，实用可行，操作有成效。

１．３科学论证，明确各室的功能及其目标

按照空间范围规模化、实验设施现代化、实验项目全面化、会计实务考核电算化、专业实习室内岗位化、会计教学手段现代化、使用管理制度化，以适应现代会计人才素质教育的需要。将会计实训基地分为以下6个功能中心，其功能见表１。

２优质、高效运行，力推实训基地价值最大化

２．１“双师型”教师的“实战能力”的培养

“双师型”师资队伍是保证高职教育质量，实现培养目标的关键。“双师型”教师，是指既具有较扎实的理论基础知识，能够从事课堂理论教学，又具有较丰富的实践知识和较强的实践能力，熟悉企业实际运作的教师“双师型”教师不能纸上谈兵。会计实验室的利用率不高，重要原因不是学生怕进实验室，而是教师不敢进实验室，因为对会计实训项目训练心中无底。

２．１．１切实有效实施会计教师“双师化”

会计教师要会做账、能做账、会理财。对于校内的实训项目要求每个教师都要一一过关，并能熟练操作其中的会计类软件，从校内实验室层面上掌握会计实训项目。同时，实施真正的下企业顶岗工作，与校企合作单位建立长期稳固的关系，分期、分批安排会计教师到公司、会计师事务所、审计师事务所等企业进行会计实践训练２～３个月，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、管理的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映管理中的新科技、新方法；带着教学中的一些课题，到企业中向具有丰富经验的财务人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、应用新技术以及进行科研开发的能力，将会计理论与会计实践真正融为一体。通过严格考核，让教师熟练对各个会计岗位的工作进行操作，达到“会计人”应有的业务水平和能力水平。

２．１．２吸收企业优秀管理人才来授业

一方面，应聘请合作企业财务、管理人员担任兼职教师。校企双方人员共同组成校企合作教育领导小组，保证兼职教师队伍建设的良好运作。对兼职教师的需求情况及能力素质规格提出要求，依据教学需要，用其所长的原则，在企业人事部、校教学督导组联合对兼职教师进行考核，以保证教学质量。

同时，引进拥有会计师职称、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等职业资格的企业财务管理人才，充实到教师队伍中来。这些优秀会计人员有着良好的会计职业道德、过硬的专业理论知识和专业技能，熟知企业财务实践操作的关键环节，社会交往密切，受良好的企业化管理熏陶。在实行绩效工资和国家大力支付职业教育发展的形势下，这些人才经过教育教学的培训能很快适应教师岗位，成为“双师型”的核心人才。

通过引进和培养相结合，校内和校外相结合，理论教学与会计模拟实训相结合，校内实训和校外实习相结合，会计教师和兼职会计相结合，解惑理论与咨询实际问题相结合，会计教学和税务咨询相结合，不断提高“双师型”教师的“实战能力”。

２．２实训基地高效化运作

２．２．１融合课程改革，提高各室使用效率

紧扣会计专业实施性教学计划，在人才培养“七合一”教学理念下，将教室转变为车间，讲授转变为工学结合。改革教学方法，丰富教学手段。丰富实验室资料，结合当地经济，建立典型企业的实训资料库，如票据资料库、原始凭证资料库、税收制度、纳税业务操作资料库等，并有静态的展示和动态的制作过程，使学生了解整个工作流程，体会真人、真业务、真场景。根据现实工作环境对实验室进行功能分区，并分会计岗位编写实训教材，拟定实训计划。改革教学方法，坚持“做中学，学中做”，实现理论教学与实习的“无缝对接”。

推行实训室负责制，由专业教师负责实训项目的开发、建设，实验室的文化建设和实验室软件的管理。引入考核机制，让同行、学生、管理员参与到实训利用及其效果的考核中。对于利用率低，教学效果不明显的实验室予以淘汰。

２．2．２改革管理模式，实行全天候学习

将统一实训和分散自主实训相结合。学校制订一系列实习、实训规章制度，技能考核评价制度，严格操作规程，打破学习时间的限制，全天候向学生开放。采用智能化管理、高技术监控、管理员（实训教师）在场指导三结合。实行设备使用登记、耗材项目管理、维护保养工作责任制，提高设备使用率和降低设备不必的损耗。围绕实训设施组建兴趣小组，开设技能训练、技能开发和创新、创业活动，发挥学生个人特长，形成个人专长。结合“订单式”培养，实施订单式服务，在技能训练的同时培养学生职业道德、企业文化意识、生产意识、质量意识。

借助信息和网络技术，进行远程网络学习。教学课件采用多媒体技术制作，视频、音频与文字同步播放，图像、语言清晰。网站还提供课件的视频、练习、讲义等相关内容的视频集成打包下载，以及相关内容的打印功能。将会计实验室局域网、校园网络、国际互联网连接，实现跨地区共享和传递。学生还可以进入学校终端服务器，通过账号管理进入会计实训软件系统进行操作训练。学生学习不受时间、地点的限制，能灵活自主安排实训。

２．３实训基地市场化运作

２．３．１深化校企合作，引入企业元素

改变实习基地的利用方式单一的形式，创新思路，充分挖掘校内资源，发挥教师的知识优势。① 利用“双师型”教师，成立会计咨询服务公司、会计代理记账公司、会计师事务所、审计师事务所或税务咨询代理公司，开办此类企业成本不高，又与专业联系紧密，是教师跨入管理一线的桥梁，也是学生理想的认知、实践和实习基地。② 实行企业主导服务。通过股份、租赁、承包等多种形式经营基地，按照企业模式运作，学校提供硬件和软件上的支持，企业提供管理和实践技术上的服务。教师和学生参与企业财会业务的技术操作，这样教师能在服务实践中熟练掌握财务、管理等技术，学生的会计操作能力也能得到较好的提高。

２．３．２利用先进设施，加大对外培训

借助于各校下设的培训部（处）、成教学院、社区学院等资源，充分利用会计实训基地的设施、师资优势，做好会计资格培训、会计技能培训、学历提升、职称晋级、实务咨询等一系列的培训项目，为地方经济建设服务。

（１） 与再就业中心联办，给下岗、失业人员再就业培训。贯彻教育部《关于动员各类学校大力开展再就业培训的通知》，搞好再就业培训，提高他们的就业能力、创业能力和适应职业变化的能力。进行会计上岗证培训、会计实务操作训练及模拟企业经营实战的演练。按照“实际、实用、实效”的原则开展中短期培训。选用、编写有针对性的教材并开设课程，教学中以必需的知识技能为重点，旨在提高再就业能力，并努力转变下岗人员的择业观念，树立创业、竞争意识和信心，提高培训成效。促进劳动者整体素质的提高，构建和谐社会。

（２） 与财政局、税务局、会计学会、税务学会联合，给在职在岗的会计人员培训。充分利用每年一次的会计人员继续教育，配合税务机关的税收征管及税法宣传，积极参与会计学会、税务学会的活动。发挥学校优势，通过实习基地这个窗口，为企业人员提供专业培训，为企业提供咨询服务，帮助企业解决一些实际问题，在管理的各个领域开展广泛的合作，巩固校企合作的建设成果，体现学校服务社会的良好形式，同时也拓展了学校的声誉。

建立实用、实效的会计实习基地是实现会计人才培养目标的必然选择，是实现工学结合、顶岗实习的重要阵地。体现了“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向、以教育质量为核心”的培养目标。加快建立会计实训基地建设，培养出更多符合社会要求的应用型会计人才。

主要参考文献

［１］ 葉伟嫒． 高职教育校企合作对策探讨［Ｊ］． 职业教育研究，２００９（４）．

［２］ 陈静． 关于工学结合模式下高职会计专业实习基地建设［Ｊ］． 职业教育研究，２００９（１）．

［３］ 孙业林． 基于能力本位的中职会计学专业实践教学改革［Ｊ］. 中小企业管理与科技：上旬刊，２００９（１０）．