小班幼儿常规培养中渗透德育初探

马丽君

摘要德育在幼儿园是通过一日生活的各个环节活动进行的，重点培养幼儿最基本的思想行为习惯。而常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它对良性格奠定良好的基础。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。

关键词德育小班幼儿生活常规培养

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）17-0035-02

小班幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的初始期，所谓“一岁看小，三岁看老”，幼儿时期的德育将影响到一个人的整个人生。如何对幼儿进行道德教育，如何将道德教育的内容、目的和方法与现实结合，是我们幼教工作者需要一直探究的问题。

一、在小班幼儿常规培养中渗透德育的意义

传统的道德教育一味诉诸知识的灌输，背离了德性成长和道德教育的本性，而对儿童来说，想象他人的内心生活是需要经验的，身为儿童可以加入的社会活动环境毕竟有限，可以相互发生作用的场合毕竟不多，这一切造成道德教育的低效、无效甚至负效。儿童需要快乐成长、全面发展，传递给他们“道德”是他们正常发展的一个前提。然而这个前提本身也要有个前提，那就是这样的道德一定不能是伪道德，并且要适合儿童的成长，关注儿童的成长。

从小班的年龄特点来看：3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行德育教育的关键期。其一，幼儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养良好的习惯以及道德品质这对低年龄段的幼儿来说相对容易。其二，低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班的常规建立好了，将为以后中、大班的学习奠定良好的基础。

二、在小班幼儿常规培养中渗透德育的问题

（一）小班新生生活常规都较差

对于新生幼儿来说生活常规都较差，特别是在生活和卫生习惯方面，但幼儿的个体差异不同。有的独立性强，主动、积极地进行生活技能的练习，有的有较大的依赖性，懒得自己动手；有的很爱干净，有的习惯于脏和乱的环境。因此，要根据每个幼儿的不同特点，我们应做到因人施教，实现促进全体幼儿共同进步的目的。

（二）幼儿园家长对培养幼儿德育的误区

1．误把幼儿园教育当成全部的幼儿教育，不重视家庭教育，认为教育孩子是幼儿园的事，忽略孩子能力性格和情感的培养，偏重于知识和智力。

2．“望子成龙”：家长一味追求智力开发，过早的进行各种知识技能训练，做出违背幼儿身心发展规律的决策。

3．对培养良好生活习惯、学习习惯、行为习惯以及道德品质不重视。

（三）初入园幼儿的习惯与家园脱节

父母的溺爱不利于幼儿良好品质的培养，现在的孩子大多数是独生子女，五六个大人围着一个孩子转，在家里是饭来张口，衣来伸手，来到幼儿园后不适应幼儿园集体生活。加上小班幼儿年龄小、依赖性强，对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。因此，要培养良好的习惯与品质必须是家园一致。

三、在小班幼儿常规培养中渗透德育具体处理策略

（一）适应集体生活，了解一日生活常规

新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，问题就会解决。通常小班的孩子入园时会有不同程度的哭闹，所以我们在幼儿来园前一天通过家访的形式向家长了解孩子的情况，同时给家长提出需要配合的地方。孩子第一次离开家庭，走入幼儿园，要适应幼儿园的集体生活，实在是一件不容易的事。因此，盥洗、进餐、午睡等环节就成为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。

（二）建立良好习惯，引导幼儿自我管理

1．创设游戏情境，感受德育“之美”

（1）小班幼儿的思维是具体形象的，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。新生入园时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记。还可以通过智力游戏“猜猜我是谁”，使幼儿加深对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

（2）孩子玩好玩具后容易乱扔、乱放，可以采用“送玩具宝宝回家”的游戏进行训练。教师可以和孩子一起将玩具送回家，边送边说：“玩具宝宝回家喽，玩具宝宝再见。”通过这样反复的游戏，幼儿就会知道什么玩具该放什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。

（3）利用休息时间，还可以玩一些生活小游戏。在对幼儿进行常规训练时，可以经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，以帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。挫手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可以让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

（4）利用音乐游戏的趣味性，如“碰一碰”“朋友你好”，使幼儿能愉快地、心甘情愿地去顺从游戏的规则和要求而加强对自己的约束，并且在游戏过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正自己的行为遵守规则，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

2．提供多元空间，关注幼儿主体意识

区域活动能有效地提高个体幼儿的发展水平，提供更多的活动空间，因此我们开展了区域活动。例：一天晨间活动，孩子们在玩区域活动。有的玩橡皮泥，有的玩积木，有的画画，还有的玩娃娃家。八点三十是收拾整理玩具的时间，我轻轻地放起了收拾玩具的音乐。孩子们听见音乐很自觉地收起了手里的玩具材料。正收拾着，忽然听见哭闹声：“我不要收起来，我还没有画完！”豆豆大声嚷嚷着。我走过去一看，原来豆豆的画上颜色只涂了一半，豆豆按着画了一半的画就是不愿意收起来。考虑到孩子心理特点和创作的持续性，我同意豆豆把画放在旁边，等午饭后再画。听了我的话，他高兴地笑了。

在这个活动中，既定的幼儿活动常规与幼儿的需要之间发生了冲突。区域活动没有完成的活动内容，完全可以衍生到自由活动中去，这样还可以使更多的孩子相互学习。常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。教师能在尊重幼儿意愿的基础上，灵活运用，使幼儿园的常规为幼儿的发展服务。

3．结合榜样学习 ，促动幼儿跟学行为

（1）同伴间的榜样。“瞧，文文的小手洗得多干净”“看，林林把玩具放得多整齐”等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应及时表扬幼儿中的良好品质。

（2）教师做榜样。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用，因此要求幼儿做到的，教师和家长必须首先做到。如要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿的讲话，而不是边听边做其他的事情。

（3）五角星粘纸的魔力。为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，就要发挥小红花的作用。离园前的准备工作也是一个重要环节，如果组织得不好，很容易造成安全问题的发生。在幼儿整理好之后手举着五角星，嘴里念着：“我的五角星要找好朋友了”。同时，用五角星鼓励有进步的幼儿，如：没有迟到，睡觉不哭，自己解便，在活动中认真倾听等良好的常规习惯，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各项常规。

（4）故事引导法。实际上这也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好品质的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行品德教育可以产生较好的效果。如为培养幼儿爱惜粮食，教师可以向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食，减少倒饭菜的行为。为了强化教育效果，教师可以组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。

（5）情景表演。充分调动幼儿运用看、听、说、做等感官参加活动，使幼儿在榜样的影响下、行动的实践中逐步理解和遵守常规。如：“共同玩游戏”“轮流玩”等情景表演，就是通过先观看两个小朋友在游戏中如何运用语言、协调关系、共同使用玩具，然后学会运用“我跟你一起玩好吗？”“请你跟我玩一会儿好吗？”“我玩一会儿给你玩，行吗？”等语言，再进行共同滚球、共同玩汽车、共同搭积木、轮流滑滑梯等实践活动，使幼儿在情景中自觉地遵守游戏规则。情景表演使知、情、意、行四种心理因素相互作用，激发了幼儿到现实生活中愉快实践的愿望，同时使幼儿获得了协调同伴关系与别人交往的初步经验。

4．关注情感体验，道德教育深入人心

小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑及与陌生人接触的防范心理。他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，这时如果用一些身体语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，每天多和他们谈心交流，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的家长面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励五角星，渐渐地孩子们就会从不接受老师变得接受老师，喜欢老师进而离不开老师。通过这些与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，同时也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。

5．结合主题教育，创设趣味有效活动

如《开心宝宝》介绍我和我的家庭；《我的物品》认识自己在幼儿园使用的物品；《我的朋友》认识同伴及一起玩游戏；《我的幼儿园》认识幼儿园、老师、保健医生、食堂的阿姨等。通过这些主题活动使他们认识自己，对自己与幼儿园的人、事物的关系建立初步的概念。与此同时，教师请幼儿将自己最喜爱的照片和玩具带到幼儿园来，使他的自我情感得到满足，从而进一步悦纳周围的环境。

6．做好家园配合，养成幼儿良好品质

家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持。孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着孩子。为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，以及良好的品质，家长能参与幼儿园的活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。也可利用家校通、个别交谈等形式架起与家长沟通的桥梁，在日常生活中培养幼儿养成良好的品德。

总之，构建一种基于文化、返璞归真的生活化的德育模式是很重要的。幼儿园的道德教育应该从重视幼儿生活常规培养开始。小班正是生活常规养成的关键期，所以我们要抓住这个关键期，对幼儿进行有效地、实在的、朴素的、平易近人的道德教育。

（责任编辑易凡）