兴趣式教学模式在信息技术课中的运用

李光星

尽管教师在课前如何精心备课、课件制作水平达到有多高、授课时讲得如何精彩绝伦，如果学生对课程不感兴趣，教学效果也达不到理想状态。兴趣才是最好的老师。在课堂教学中用兴趣式教学模式，充分激发学生的兴趣，能取得最佳的教学效果。

信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，具有突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性特点，因此，其教学方法不能完全沿用传统的教学方法。初中信息技术教学主要是让学生认知计算机，培养学生获取信息、加工信息、传递信息的能力。

平日与外校信息技术教师交流时，都会谈到在课堂教学中常会碰到这样几种现象：每当教师锁定学生屏幕广播演示教学时，许多学生都显得不耐烦，还有少部分学生在抱怨；演示操作时学生反映出都懂的心态；在布置学生做练习时，许多学生应付了事，随便完成教师布置的练习，就急于各干各的，有的玩益智游戏，有的在用Flash，有的用金山画王绘画，有的上网浏览信息……

为什么课堂会经常出现这种现象呢？笔者认为是学生对教师所教的内容不感兴趣，学生不知道教师教的内容在日常学习乃至在今后的生活中的作用。传统模式的教学等于牵着鼻子走，让学生觉得枯燥乏味，长期下来学生变“精”了，喜欢挑“吃”（学），而不喜欢教师讲。如果在上信息技术课把教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣，用兴趣式教学模式让学生自主学习、探究学习，教学起来就会事半功倍。笔者根据10余年来课堂教学的经历，就兴趣式教学模式在信息技术课中的运用，谈谈自己的看法。

1 兴趣式教学模式要合理设计

教学过程

“兴趣是最好的老师”，这句话的确没错，如果对所教内容学生不感兴趣，即使教师对课程的设计如何精细、授课如何生动，学生也不可能很好地掌握所教知识。教学设计不只是教师单纯设计教案，还要既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不是单纯灌输知识，而更应该促进学生的知识、能力与人格的全面发展。首先，要在教材上下一番工夫，认真钻研教材，把教学难点及要求学生必须掌握的内容设计得通俗易懂。其次，教学设计和日常学习生活紧密相连，激发学生学习信息技术的兴趣。最后，教学设计中课堂教学时，教师不能讲得太多，“授人以鱼，不如授人以渔”，鼓励学生探究，自主学习，在设计教学的过程中，在切合学生实际的基础上，以学生为中心，精心设计教学结构，尽力完善教学过程，并努力培养学生兴趣，调动其学习积极性，引导他们主动参与教学，真正成为学习的主人。

2 兴趣式教学模式设计课堂教

学要灵活多变

在课堂上采取任务驱动，让学生自主开展研究学习，培养学生动手操作能力。比如在教学“文字、表格、图形和艺术字处理”时，单纯的演示介绍学生会觉得枯燥乏味，笔者根据教材尝试要求学生结合日常所接触过的信纸、贺卡、名片，制作精美信签并写一封电子邮件给老师（图1）、制作节日贺卡（图2）、设计个人名片（图3），版面设计不拘一格，色彩搭配美观大方，最后进行评价和展示分享信息作品。

课堂上先由教师出示范图，让学生预览后，根据教师布置的任务，综合使用Word2000文字处理。很多学生看完教师的作品后都感叹：“没想到Word2000还可以这样用，原来并不只是单纯的文字处理。”他们纷纷跃跃欲试，激发出操作欲望。这样在学习中不但可以很好地让学生把所学知识运用到实践当中（特别是一些重难点，如设置对象格式，艺术字处理技巧，图形、图像的加工处理组合，自选图形的格式设置等知识点），而且能让学生感兴趣地创造，从而巩固知识，充分发挥学生的想象力和创造力，达到很好的教学效果。

在学习Excel 2000时，学生对这些数据处理更是觉得乏味。笔者要求每位学生创建一份“个人成绩统计表”，记录本学期个人每科考试成绩及排名，期末还要用图表反映数据。学生对这些任务不敢怠慢，不但可以对自己的学习成绩进行统计分析，而且可以运用Excel的数据统计、数据筛选、分类汇总、数据图表等知识技巧，一举两得。

再如，在讲授数据筛选前，让学生预习时他们认为这些方面在日常生活中很少用到，会不会都无所谓。笔者给每位学生共享一份本年级上学期五科成绩排名，然后来个“考眼力比赛”，要求学生用最快速度把本班同学的成绩抽取出来生成新的工作簿。整个年级几百名学生且全部按五科总分排名，学生打开共享的工作表都不知该怎么办，开始埋怨要一行一行去找，工作量太大，眼睛也会看花。这个时候就是教师开始新授知识的良好时机，学生都认真听讲，都想掌握这一技术。再结合学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能，让学生快乐地学习。只有学生快乐愉快地学习，才能使他们对学习一直保持良好的兴趣。

3 兴趣式教学模式可以适当参

入游戏和竞技

形式多样的游戏和竞技，是学生最受欢迎的课堂形式之一，游戏也迎合学生爱玩及争强好胜的天性，寓教于乐。如在教汉字输入及手法时，想提高学生录入速度，培养正确的操作手法，光靠苦练难见成效，通过网络下载一些小的录入游戏，巧设学生“擂台PK”，可提高他们的学习兴趣。在兴趣式教学中参入游戏是一剂课堂的兴奋剂，既可以培养学生合作协调能力，又能提升学生优胜劣汰的意识。在课堂教学中要激发学生的兴趣，会取得事半功倍的效果，可见“兴趣”之重要。如果每位教师都善于在传授知识的过程中激发学生对科学的兴趣，那么，学生的学习效果一定会有所提高。

4 兴趣式教学模式可以结合科

技活动，鼓励探究，激发学

生自主学习

在年级班与班之间，每学期组织学生开展电子竞技比赛，如定期举办电子书刊、电子贺卡、电脑绘画等比赛，从中挑选出优秀作品参加省市的电脑制作比赛。教师在“教”的过程中，以创造性思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。学生是学习的主体，要激发他们强烈的学习兴趣，观念由“要我学”转为“我要学”。

作为信息技术教师，要善于利用兴趣式模式来诱导学生学习信息技术兴趣及学习动机和思维契机，使书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展，为学生个性的发展提供自由广阔的空间，让被动接受知识转化为主动探求知识，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。怎样才能引起学生的学习兴趣，这是一种艺术，没有统一的办法，要因时制宜，因地制宜，因人制宜。笔者的体会是“精选内容，联系实际，声情并茂，引人入胜”。其中最有效的是在讲课中靠观察和积累，多举能引起兴趣、引起思考的例子。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”因此，培养求知欲，激发兴趣，变苦学为乐学才是人性化的教育教学，才能培养出有创造力的人才。挖掘学生优势，兴趣式模式激发学习兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步深化，形成良性循环。

参考文献

[1]鲁正火.信息技术教学论[M].北京:中国科学技术出版社,2001.

[2]周敦.中小学信息技术教材教法[M].北京:人民邮电出版社,2003.

[3]周建波.电化教学指导方法[M].北京:中国人事出版社,1998.

（作者单位：广东省仁化县实验学校）