四措并举构建高效数学课堂

陆晓宁

《数学课程标准》指出，数学学习过程应是一个生动活泼的、富有个性的过程。在小学数学课堂教学中，教师应在课前准备、问题设计、合作学习、教学评价等方面进行精心合理的设计和准备，以达到构建高效课堂的目标。

一、注重课前的准备工作

（1）教师准备。教师要全面了解学生的认知情况，预设如何使学生原有的知识经验、能力水平、个性特点随着教学活动的展开而发展。

（2）学生准备。学生要自觉准备好学习用具，学生课前通过对上一节课所学内容的回忆，对数学方法的思考，或者是讨论有关的数学问题，总结学习经验等。

例如，在教学圆柱体的表面积时，课前让学生准备圆柱形实物，学生可以准备一些日常生活用品，如易拉罐、圆纸筒等。通过了解圆柱侧面的包装、展开、测量等，很快地使学生理解并掌握了圆柱体侧面的计算方法。

二、注重设计合理的课堂问题

数学教学其实是数学思维活动的教学，教师向学生提出问题，是激发学生数学思维活动的重要手段之一。如果运用得当，能够让学生积极主动探索，解决问题，从而培养学生的创新思维能力。要尽量使你的学生看到、感觉到他们不懂的东西，使他们产生疑问。因此，我们教师在上课时应该优化课堂问题的设计。教师要提供给学生主动参与的机会，培养学生创新能力。对同一个问题的设计方法有很多种，设计方法不同，对学生思维导向也就不同，学生需要通过归纳、总结已学过知识作出判断并说出不同的见解。教师设计问题应按自己讲课的顺序，由易到难，由浅入深，由近及远。循序渐进是教学上一个重要原则，若违反这个原则，就会造成学生乱答一气或学生无从回答，势必产生“卡壳”现象，这样会导致学生产生厌学情绪，阻碍学生思维发散。所以，问题的设计应符合学生情况，对较难问题应从简单到复杂，逐步培养学生的思维能力。

三、注重合作交流的必要

《数学课程标准》提倡合作交流的学习方式，数学教材中有一些问题是学生较难独立完成的，但是又是学生力所能及的范围之内的。给出这样的问题情景，学生会有强烈的自主探索、合作交流的愿望，在合作互动中分析、交流，教师再适当指导，这样就能把个人不能解决的问题变得容易且深刻。因此，有必要以开展小组合作学习的方式来进行教学。在具体的课堂教学中，一定要注重学习小组的合理组建和组内人员的合理分工。每一个学习小组的组建都要防止出现随意组建的倾向。另外，每个小组适宜4～6人，教师要统筹考虑组内每位学生的学习成绩、个人能力、组织协调能力等方面因素，分组以后要明确每个成员在学习小组内的责任。在活动中，教师要认真观察每个学习小组成员的表现，及时发现问题，充分调动小组内每一位学生的学习主动性，确保每一位学生都能够主动参与，共同实现学习小组制定的学习目标。教师还要对拓展面大和应用范围广、规律性较强的内容加以充分指导。

四、注重对后进生的教学评价

在小学数学课堂中，明确提出了对课堂评价的要求。教师要注重营造和谐民主的课堂教学氛围，突出学生的主体地位，要注意使用激励性的语言评价不同层次的学生。为了营造和谐民主的课堂教学氛围，每一位教师都应该去尊重和信任班级里的每一位学生，激励和引导学生大胆创新。

不仅如此，教师在教学评价时要特别注重照顾后进生，让后进生可以有公平竞争甚至教师照顾的机会。无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。特别要注意，提出的问题是一个比较简单的问题时，全班大部分学生都举起手来，教师就要注意照顾后进生，让后进生也能品尝到成功的快乐和被老师肯定的满足感。

（睢宁县沙集镇中心小学）