如何提高学前教育专业学生数学学习能力

郑淑芹

近几年，学前教育越来越受到全社会的重视，幼教师资学历层次上移成为大趋势，社会对高素质、高学历的幼儿教师有较大需求。数学学习和教学能力也是学前教育专业学生必备的职业素质之一，数学是学前教育专业的一门主要课程，其后续课程学前儿童数学教育及趣味数学都需要良好的数学基础和数学思维能力。学前教育专业学生毕业的就业方向是幼儿教师，她们掌握数学知识的程度、数学能力直接关系到学前儿童的数学兴趣的培养和智力的开发。而大量调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，学前教育专业的女生数学能力逐渐下降，尤其是高职院校的学生原本数学基础就很薄弱，同时开设多门专业课，数学课的地位和对学生的吸引力更是逐渐下降，有的学生丧失了对数学的学习兴趣。

根据笔者几年来从事幼儿教育专业辅导员并教授数学课程的经验，分析了学前教育专业学生数学学习能力下降的诸多因素并提出了改善措施。

一、学习能力下降因素分析

（1）数学学科自身特点的因素。我们学前教育专业大多是女生，以往数学教学偏重于知识逻辑演绎体系的严谨和科学性的严密，而大部分女生抽象性、逻辑性思维较弱，所以难以适应，她们往往需要反复地选择、整理、加工输入信息来获取新知识。正因为这种过程反复次数较多，从而花费时间和精力也较多，所以女生学习数学的困难和压力相对较大。

（2）课程安排及学习环境因素。学前教育专业的女生除了学习文化课以外，还要学习学前心理学、学前教育学、学前卫生学以及相应教育教学法等专业课，声乐、舞蹈、美术、体育等等艺体课。这些课程是这个专业所必需的，都是学前教育学生从师素质的重要组成部分。比较艺体课和专业课，数学课就显得很枯燥、抽象，甚至应用性也不是那么直接，加上高职院校的学生数学基础都很差，本身就对数学不感兴趣，所以在每门功课都要花费学生的很多精力和时间的前提下，学生会将数学课排到最后，直至放弃。

（3）学生的特殊心理因素。报考学前教育专业的学生很多都有音乐或美术基础，大多活泼好动，她们喜欢形象生动的内容，而数学学科难度较大，逻辑性强。而学生数学基础较薄弱，学习的主动性不强，没有好的学习习惯和方法，缺乏学习数学的兴趣。这造成她们的学习兴趣淡化，能力下降。

二、改善女生学习状况的措施

（1）培养学习兴趣。根据几年的辅导员工作经验，大多数女孩子外表活泼、内心脆弱，内心依赖感强。教师要多关心学生，多和她们交流，了解其思想上、学习上存在的问题。这样同学们才会亲其师，信其道，接受老师的帮助，分析原因，制订学习计划，激发其学习兴趣。①加强基础知识的形象化教学，多和她们举例子，使学生能接近数学、了解数学就在我们周围，数学并不神秘，我们时时刻刻都离不开数学。②重视数学的应用。事实上，数学的应用遍布生活的每个角落，幼儿园数学教学中的每个部分都是要求学龄前儿童感知数学，也就是数学来源于生活应用于生活，而不只是一个枯燥的学科。

（2）改善学习方法。授人以鱼，只供一饭；授人以渔，终身受用。教师在向学生传授知识的同时必须教给她们好的学习方法，让她们学会学习、享受学习。女生比较注重基础，学习扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差。在教学中，要遵循数学学习的积极性和主动性原则，在引导分析时，留出学生的思考空间，让她们大胆地去质疑、探索，充分发挥学生的直觉、灵感，让学生逐步掌握归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。要提高她们仔细观察，深刻分析以及把未知转化为已知、把复杂转化为简单的能力。在教学中要鼓励学生大胆发言，积极引导学生讨论。老师要耐心引导学生，自己纠正讨论中出现的差错、不足，帮助她们逐步得到正确的结论。

（3）培养学生的观察、探索和创新的能力。天才有时真的是表扬出来的，在课堂上给每个学生展示自己的机会，不盲目地制定教学进度，而是根据学生实际情况，以锻炼学生能力为主要目标。例如，可以通过板演让不爱回答问题但是书写工整的女生找到自信，同时又培养了她们的教学基本功。同时，细心观察，发现想回答问题而缺乏勇气的孩子，点评时一定要适时地给予鼓励和表扬。

总之，数学学习和教学能力也是学前教育专业学生必备的职业素质之一。数学是学前教育专业的一门主要课程，其后续课程学前儿童数学教育及趣味数学都需要良好的数学基础和数学思维能力。学前教育专业学生毕业的就业方向是幼儿教师，她们掌握数学知识的程度、数学能力直接关系到学前儿童的数学兴趣的培养和智力的开发。而提高学前教育专业学生的数学学习能力是一个长期而反复的过程，需要教师勤于思考，认真对待，总结方法。以学生为中心，使学生的主体地位得到充分发挥，通过现代化教育手段和直观的教学方式提高学生学习数学的兴趣，增强自信，使学生的数学能力得到有效提高。

（七台河职业学院）