思维导图在教学中的应用初探

熊善军

1 思维导图的概念及与知识点的联系

依据教材，把教材文本进行“精耕细作”是长期以来基层教师的一种“职业习惯”。由于教育形式和教育环境的不断变化，对教师的要求不只是能解读教材，而是要根据各个年龄段的学生特点，用好教材，即对教材内容的重组、调整、删减、补充等工作。这就要求教师备课时对所授单元的知识点间的内在联系及学生所能掌握的程度有较清楚的认识，从而在指导学生进行学习时才能有条不紊。

英国人托尼·布赞（Tony Buzam）提出的思维导图是帮助学习者用图形和联想的方法进行思维的工具，是用图形和文字将学习者的想法和思路“画出来”。用这种方法在学习上有利于加强学习者对概念的理解和记忆，增加学生的创造性和学习的有效性。基于上述原因，可以借助思维导图将所有单元内容进行逐层分解，直到每一个小的知识点，然后以每一个知识点的理解为目标，进行教学设计和课程实践，提高教学的有效性，促进教师的专业发展。

2 思维导图是师生描述知识的工具

描述所授知识及其理解情况是教学中最常见的教学行为。描述知识的方法有多种，在实践中，借助思维导图来表述，不但形象直观，而且简明扼要，能够反映出绘图者对知识点的独特理解和表达方式。

2.1 教师对教学内容的展示

在教学过程中，教师展示教学内容的传统方法是逐条罗列。这种方式不能对学生形象地展示，也不能让学生非常直观地发现知识间的内在联系。思维导图不仅仅是简单的知识罗列，也是教师对知识理解过程的可视化，学生既直观地观察到知识点，又能感悟到教师的思维过程。用计算机制作的思维导图能够和相关多媒体信息进行超链接，这样教师展示的教学内容就不再是平面的了，而是立体的教学内容，从而更能激发学生的学习兴趣和通过多种途径进行有效思考。

2.2 学生展示所学内容

在新授课的知识总结部分，经常要学生对所学知识进行描述。学生往往是按教材的知识目录将各个章节的知识点进行罗列，就认为完成了，这样总结的效果可想而知。教师可以利用思维导图改变这种总结方法，让学生自己制作思维导图，然后在课堂上以小组为单位讨论每个学生的构图过程，取长补短，最后由各小组组长来讲解本组的思维导图，其他组的学生还可以进行补充修改，教师在其中进行逐条点评。学生对这种学习过程表现出极高的热情，无论成绩好坏都表现出极高的参与度，最终每组展示的思维导图反映出学生的集体智慧。例如在计算机系统组成一课中，通过对每组学生所做的计算机系统组成的思维导图进行对比，从中可以了解学生对本章知识的掌握情况。因为采用了思维导图，修改和删减都非常容易，便于学生参与讨论，发表自己的观念，也活跃了课堂，增加了学生的参与度。

2.3 学生笔记的变革

在平常的学习过程中，用思维导图将课堂和书本知识整理好。一章结束时，将自己的学习笔记进行再整理并绘成思维导图，然后通过思维导图软件将重点标上色，还可以在第一章节后加一些重点案例，以帮助自己加强记忆。通过这种方式，学生就能将一些重点串起来，加以记忆和理解，对课程有更好的整体认识，也能将记忆在各个章节间自由穿行。

3 思维导图是师生学习交流的

工具

相比于文字，图片更能吸引学生的注意，思维导图正是基于这点，利用图形将知识点有机结合起来，帮助师生在学习过程中进行有效交流。

3.1 师生间协作学习

协作学习是当前互联网时代一种比较普遍的学习交流手段。对一个知识点，不同的人理解的程度不同，可以通过思维导图充分地将师生间对问题的理解展示出来，通过这种途径，教学中能够激发学生的创意，使他们能够充分表达彼此的观念。在这种通过互联网进行的协作学习过程中，能真正体现“教学相长”，对教师的教和学生的学都有一个很好的促进作用。

3.2 用于头脑风暴，激发创新思维

在人类世界中，一些毫无关系的事物往往通过一定关系的联想建立新的联系，从而构成新意义。运用思维导图进行头脑风暴的好处就在于头脑中的思维结点通过关系结点触发各个相关的知识点，从而建立前所未有的联系，产生新见解，非常适用于激发学生的创新思维，拓宽学生的学习思路。对某一知识点进行头脑风暴时，用思维导图记录思维信息，梳理相互关系，学生间对头脑产生的知识点进行再讨论，梳理知识点间的关系，既能巩固知识点，又可以激发新的联想。

4 思维导图是教与学的有效评

价工具

教学评价是教学环节必不可少的内容之一。在新课改的教学模式下，以分数结果为单一评价方式，已不能满足教学的要求。因此，通过思维导图对教学环节进行过程性评价，已经越来越受到教师和学生的喜爱。

思维导图可以作为教师评价的工具，用以评价学习者在某一概念领域内对知识的理解水平、深度和知识的相互联系程度，等等。教师可以通过观察学生设计思维导图的过程，了解其学习进程和内心思维活动的情况，以便给出相应的评价，改进教学，这样思维导图就是教学教程评价的有效工具。同时，思维导图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的单元测验不同的是，思维导图为教师和学生提供的评价结果，已不仅仅是一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图例化再现，教师和学生可以清晰地了解学习的现状，从而帮助学生认识自我，也能激励学习者努力弥补不足。

5 思维导图是师生在教学活动

中进行反思的工具

5.1 思维导图能提高学习者的反思能力

思维导图作为一种认识策略，对提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力有很大的帮助。学生在学习过程中，借助思维导图软件构建知识的思维导图，通过不同学习阶段所做的思维导图，看出自己知识上的变化，同时在制作思维导图过程中体会观察知识间的关系，对自己学习过的知识点加以组织和整理，使自己的知识结构更加完整，甚至能发现自己从来没用注意和认识到的各个知识之间的关系，从而产生一些具有创新性的理解。

5.2 思维导图能提高教师的反思能力

教学反思是教师提高教学质量的有效方法，在教学设计阶段，教师要设计如何引导学生进行有效性学习，以什么样的方式来传授知识点，如何引导学生从反思中发现下一个目标等。教师每次进行思维导图的创作，都会产生相当多的体会，反思这些体会，并时时加以总结，不断摸索适合学生的构图方法。师生通过思维导图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，可以不断完善思维导图，学会反思自己的学习过程，从而实现自我导向学习。

（作者单位：江苏省镇江市丹徒区教育局教研室）