在情境中再现故事场景

教学时间：2001年5月

教学场合：南通市第三次青年教师教学展示活动

教学对象：南通市港闸区实验小学五年级学生

【教学要求】

1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和灵活的思想方法。

2．结合课文内容，理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、得意洋洋、讥讽、转败为胜”等词语。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解两次赛马时双方出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

【教学准备】

孙膑、田忌、齐威王头饰各一，齐、田的旗帜各一，六匹马的图片，锣一只，生字卡片若干。

【教学过程】

一、初读课文，了解大意

1．这节课，我们一起学习一则历史故事《田忌赛马》（板书课题）。

2．学生自读课文，了解故事。

3．交流：《田忌赛马》写了一个怎样的故事？（《田忌赛马》写的是田忌和齐威王两次赛马）

4．课文哪几小节分别写了第一次、第二次比赛的场景？

5．两次赛马，比赛结果却完全不一样。第一次田忌——（引导学生说）输了，第二次田忌——赢了。田忌由输到赢，课文中用了一个成语——转败为胜（出示词语卡片，齐读）。

6．使田忌转败为胜的关键人物是谁？（孙膑）

二、再读课文，归类词语

1．《田忌赛马》这个历史故事就是通过这三个主要人物的活动来展开情节的，故事对人物的描写特别生动。课文中用了哪些生动的词语？请同学们默读一遍课文，边读边画出描写人物动作、神态的词。（学生自读课文，找出有关词语）

2．相互交流，出示词语卡片：得意洋洋、扫兴、垂头丧气、目瞪口呆、疑惑、胸有成竹、讥讽、轻蔑。

3．这些词分别是描写谁的？谁来排一排。（学生将词语按人物归类，提醒学生注意词语在课文中出现的顺序）

4．指导学生读准词语，重点指导“轻蔑”的“蔑”和“垂头丧气”的“丧”两字的写法。

5．我们将在下面的学习中联系上下文来进一步理解。以后在读书的时候，我们就要养成像刚才那样加圈加点的习惯，注意那些生动的词。

三、学生演示，了解第一次比赛的情况

1．现在，我们先来看第一次比赛的情况。（出示六匹马及“田”、“齐”旗帜的图片）这是齐威王和田忌当时比赛的六匹马，请你读读课文，然后根据课文的内容，边介绍边演示第一次比赛的情况。

2．指名学生演示第一场比赛。

提示：你们先来介绍一下这次比赛的阵容吧。说说第一场比赛的情况。

3．第二、第三场的情况和第一场差不多。（师移动马匹）三场比赛，田忌都——输了。这时候，田忌的心情可想而知，课文用了哪两个词？（扫兴、垂头丧气）

引导学生结合事例理解“扫兴”。（正当高兴时遇到了不愉快的事情而兴致低落，就像兴致被扫掉了）

“垂头丧气”是什么样子？请你们自己做做，体会一下。

4．齐读课文第2小节。

5．读了课文，看了演示，你知道田忌为什么会输吗？（因为齐威王每个等级的马都比田忌的强）

四、分角色朗读人物对话，体会人物心情

1．田忌的好朋友孙膑看完了这场比赛以后，为他想了个好主意，我们来看看课文4—12小节，他又是怎么给田忌出主意的呢？

2．这部分课文主要是通过人物对话来写的，你们说怎么学比较好？（分角色朗读）

3．读之前，我们要来想一想故事中这几个人物的心理。齐威王刚刚取得了胜利，他得意洋洋；田忌刚刚败下阵来，他很扫兴；孙膑是个智者，他的心中主意已定，他是胸有成竹。三个不同的人物，三种不同的情绪，怎么去朗读，这些词语作了最好的提示。前后四个同学分角色把这部分练一练。（学生分角色练读）

4．集体分角色朗读：男同学读田忌的话，女同学读孙膑的话，齐威王的话请一个同学来读。叙述部分老师读。

5．根据学生朗读情况，结合重点词语，适当指导。

（1）进一步体会田忌的生气，读出生气的语调。

（2）田忌疑惑地看着孙膑，疑惑的语气应该怎样读？（师范读）

（3）补充“胸有成竹”的典故。

“胸有成竹”在这儿是说孙膑怎么样？（此时，他心中已经有了让田忌取胜的办法）所以他说起话来应该——十分肯定，十分坚决。

（4）齐威王对田忌说话是一种讥讽的语气。“讥讽”就是嘲笑，该怎么读？

6．现在，请同学们自己把这部分再练一练，也可以适当地加点动作，待会儿，请几个同学到前面来分角色读。（学生练习朗读）

7．哪几个同学来担当这三个角色，直接读人物的对话？

8．刚才，我们看到孙膑对田忌耳语了几句，（老师对扮演孙膑的学生）孙先生，你在和他说什么呀？能不能大声对大家说说？

9．这是孙膑的主意，如果当时你也在场，有没有什么其它的好主意？（例如：再去寻找一些好马，换上一些好的骑手，买通齐威王的骑手）

五、角色扮演，再现第二次比赛过程，体会孙膑的足智多谋

1．刚才，我们也动了脑筋，想了一些办法，但似乎都不是很合适。那我们就来读读第二次比赛的经过，看看孙膑出的主意到底怎么样？

2．孙膑真了不起！刚才，我们通过演示知道了第一次比赛的过程，又通过分角色朗读再现了孙膑为田忌想办法的情境，孙膑的主意使第二场比赛更为精彩，能通过表演把这场比赛再现出来吗？那就请你们大家来当导演，你先轻声读读课文，想想人物的表情、动作是怎样的。（学生读课文准备）

3．学生担当导演，指导表演。

你们觉得表演需要哪些角色？（齐威王、田忌、孙膑、骑手、发令员、裁判）

各位导演，还有没有什么需要再对各角色指导一下？

4．表演第二场比赛过程，特别提醒表演同学将人物的表情表演好。

（1）第二场比赛后穿插提问：（对惊慌的齐威王）这时候你心里是怎么想的？

（2）比赛结束后追问：（对田忌）孙膑的办法果然不错，使你取得了胜利，你有什么话对他说？

5．你们还有没有什么要对孙膑说或有什么问题要问一问？（孙膑为什么能想到这么好的办法呢？）

引导学生结合故事讨论：田忌经过了认真观察，细致分析，最后作出了判断。

6．第一场比赛，齐威王的胜利靠的是马的实力，那第二场田忌的胜利靠的则是什么呢？（孙膑的智慧）他们是以智取胜（板书）。

7．齐读课文第二次比赛场景的部分。

六、总结课文，拓展阅读

1．今天这节课，通过同学们演示、朗读、表演，再现了这场精彩的马赛。课文对人物的描写也十分生动，齐威王是从“得意洋洋”到“目瞪口呆”，田忌是从“垂头丧气”到“转败为胜”，孙膑则是“胸有成竹”。最后孙膑和田忌“以智取胜”。

2．其实，我们中华民族历来是一个长于思辨、善于筹谋的智慧民族，我们的祖先曾以自己的聪明才智创造了光辉灿烂的中国古代文明。在以往的学习和课外阅读中，我们也认识了不少智慧超群的人物，如巧称大象的曹冲，智斗巫婆的西门豹，神机妙算的诸葛亮……老师这儿还有两本书：一本《三十六计》，记载了三十六个典型的以计谋取胜的故事，如：声东击西、空城计等；一本《智谋大全》，记载了一千多则先秦至明代各色人物以智取胜的故事。老师希望大家课后自己去读一读，更希望在座的同学们也能够成为像孙膑那样喜欢动脑筋的人。

板书设计：

田忌赛马

齐威王 孙膑田 忌

得意洋洋 胸有成竹 扫 兴

讥 讽垂头丧气

轻 蔑以智取胜 疑 惑

目瞪口呆 转败为胜

（陆红兵，南通师范第一附属小学，226001）