返璞归真 追寻本味

白燎原

〔关键词〕 语文教学；语文味；原点；

情感

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

19—0070—01

在听语文课时，我们经常可以听到老师们这样的评议：“这节课语文味很浓”，“这节课语文味似乎淡了一些”。到底什么才是语文呢？什么才是语文味呢？

什么是语文？“口头为语，书面为文”，“语文”就是口头语和书面语的合称，叶圣陶先生当年在解释语文学科命名的缘由时就是这样说的。提倡语文味，追寻语文课程的原点思维，是浮躁功利后的返璞归真，是地地道道的本色语文。因此，站在语文课程思维的原点上，追寻语文课程原点思维与语文味两者的有机对接，确实具有不可小觑的现实意义和研究价值。

一、追寻本真，聆听课堂的静水流声

理想的语文课堂应该是超越功利的、纯粹的课堂，是心与心的融通，情与情的交流，思维与思维的碰撞，师生彼此浸润在一种美好的氛围中，享受着语文带给我们的无限快乐。

1.让课堂回归平静。新课程背景下的许多语文课，细细梳理，归纳各种要素，我们很快便可以得到一种“范式”：课前让学生充分搜集相关资料，课堂上组织学生小组讨论，学生发言积极，课堂气氛活跃，学生能说、能读、能唱、能演。教师像导演一样，穿针引线，让这台“戏”演得热闹而精彩，却导致了语文课的“变味”。这种热闹不消除，新课程永远只会浮在半空中，如镜中花、水中月，可望而不可及。

2. 让课堂真实、朴实。所谓真实，是指真实的教的过程、真实的学的过程、真实的情感历程。华东师范大学著名教授叶澜认为，一节好课的标准有“五实”：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。“平平淡淡才是真”，课堂一味地追求“奇”，追求“花”，其结果是教师和学生都脱离了“真”，虚情假意，言不由衷，不要说感动别人，就连自己也感动不了！

3.让学生学会倾听。在许多的语文课堂上，学生们完全以自我为中心，不听同学的发言，不听老师的点拨引导，只顾自己的“倾情表白”。所以，使学生学会倾听，养成倾听的习惯，是语文课堂回归本真的一个重要方面。

二、情感充沛，让语文课堂情感激荡

提倡“语文味”，就是强调语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。语文是富有人性美和人情味的学科，教师要用语文独有的人性美和人情魅力去丰化和磁化语文教学过程，从而使语文课的“语文味”更浓。

1.要教出语文课独特的语文美。语文课独特的美是丰富多彩的，语文教师要教出并让学生体会到语文课的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美等。如，课文中有许多语言优美、音韵和谐、节奏匀整的诗文，教学这些诗文时，教师要引导学生对诗文的优美语言和音韵节奏进行领悟、体验、品评，从中获得美感；课本中有许多描写祖国秀丽河山、自然风光的优美文章，在教学活动中教师要引领学生品味、领略自然的美。

2.教师要教出自己的个性美。教师要充分体现出教学自由创造的本质力量的教学美。如，教学过程美、教师教态美、教学节奏美、教学语言美等。教师不仅要在思想、情感方面，而且要在发型、服饰、风姿等方面给学生以美的享受。这些“美”，教师不应是单一地呈现，而应是交织在一起呈现。如果我们的语文课堂上，教师的声音是美的，身着的服饰是美的，塑造的形象是美的，与之相搭配的教学形式也是美的，那么更能使学生感受到多维的美感。

3.要教出幽默美。语文课堂要有笑声。除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有语文味的课。有语文味的语文课既要让学生感动地哭，又要让学生灿烂地笑。

编辑：刘立英