和谐是班级建设的主旋律

李颖

和谐的人际关系是构建和谐班级最根本、最基础的要素。离开了各种主体之间的和谐相处，其他所有制度、关系都是没有意义的。班级主体是多元的，既有班主任、学生，也有科任教师、学生家长，班主任就是整个班集体的“统帅”、“指挥者”，只有协调好各方面的关系，才能最终实现学生健康、积极的成长。工作实践使我深刻感受到，要构建和谐班级，只有架设好各种“人际”桥梁，才能谱写出班级“和谐”的乐章。

一、关爱与交心，学生与老师的和谐

新课标指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。“亲其师，信其道”。教师不仅是知识的传授者、智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。要成为这种多元角色，班主任就必须走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展教育活动。

作为班主任，要尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，这样才能真正融入学生生活，不断增进感情。要承认学生个体差异，尊重学生人格，不是抓住学生的错误不放，而是发现他们每一个闪光点，通过表扬、赏识他们，哪怕是微小的长处，也能使他们在逐步自信中将自身潜能得以自由发挥。

二、互助与竞争，学生与学生的和谐

生生之间的和谐是构建和谐班集体的基础。为使班集体中的学生之间都能和谐相处，班主任要在班级里创设竞争、互助的氛围，引导他们积极向上、互帮互助。

在生活中，经常开展“献爱心”、“互帮互助”等爱心活动，并设立“爱心小天使”、“爱心”标兵等光荣称号，凡在爱心活动中表现突出，或者平常做了好人好事的学生，经过大家评议，可授予这些光荣称号。在学习或各种比赛中，强调“友谊第一，比赛第二”的精神，鼓励大家敢于挑战、敢于争先，使学生们在竞争中共同进步。

当然，每个学生的性格不同，行为方式不同，产生的矛盾也是多种多样的。因此，班主任在处理各种矛盾中也应采取公正、赏识、关爱的态度，区别对待，强调学生“珍惜缘份，重视友情，互帮互助，和睦相处”的情感，促进学生与学生关系的和谐发展。

三、支持与理解，班主任与科任老师的和谐

建立和谐的师师关系，真诚是基础，理解是关键。作为班主任，要成为协调师师关系的纽带和桥梁，不仅要使科任老师的工作主动服从和服务于班级的发展，并产生归属感，真正把自己当成班级管理中的主角，而且要使科任教师真正参与到和谐班级建设中来，使他们成为和谐班级的一员。

班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，包括班级目标、班级文化，甚至学生情况、性格特点、生活背景，以使科任教师能及时掌握班级整体情况，尤其当出现个例情况时，科任教师能够有区别、稳妥的处理所发生事情。当举办各种班级活动时，班主任要主动邀请科任老师参加，增加科任教师与学生的交流时间，并在学生中间树立和维护科任教师的威信。当问题出现时，班主任还要注意妥善处理学生与科任教师以及科任教师之间的矛盾，充分发挥科任老师在班级管理中的积极作用。

四、沟通与信任，班主任与家长的和谐

学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。因此，和谐班级的建设也同样需要家长的配合、理解和支持。作为班主任，更负有与家长沟通、协调的重任。

班主任应确立“以诚相待”的原则，诚实地反映情况，诚恳地解决问题，搭建一座诚信的家校联系之桥。为了让家长及时了解学生的学习、生活情况，班主任需要定期召开家长座谈会，定期制定“班主任家访日”，及时传达学生学习进展和不良的苗头。同时，还要不定期地组织开展“亲子活动”、“开放课堂”、“家长观摩日”等活动，帮助家长增加与孩子之间的感情，帮助家长了解孩子以及孩子成长的环境，提高家长的教育水平。由于家长在教育孩子方面有一定的经验，还可以考虑成立家长委员会，定期研讨、帮助班主任出谋划策，及时解决教育中的热点、难点问题。为了充分利用互联网络，班主任还应尝试开设“家长心语”论坛，及时倾听家长对班级管理和老师教育教学工作的意见和建议，并做出反馈。

对于学生来说，和谐班级是增长知识的摇篮，是身心健康成长的沃土，也是体现自我、实现自我教育的训练营。而对于班主任来说，只有建立开放自主。体现学生个性、尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。当然，和谐班级的建设绝不是一蹴而就的，它需要长期不断的探索，不断地总结经验，逐步得到提高、完善。