用书香润泽学生主体发展

王长久

发展性教育作为辽源教育发展的思想理念，引领辽源教育走过了10年的辉煌历程；发展性教育是把科学发展观以人为本的思想与辽源教育实践相结合，创新出一种教育操作体系，才孕育了如今生机勃勃、春色满园的辽源教育。而我们东辽县安石镇第二中心小学作为满园春色之中的一朵小花，也因发展性教育的滋养而缤纷绚烂。

作为农村小学的校长，多年来的办学实践使我深深体会到：是发展性教育让我们安石镇第二中心小学懂得了学生的全面发展要靠内力，只有学生在主体发展中表现出“自主性”、“主动性”、“创造性”，才能真正实现教育教学中学生的全面发展。为此，我们把发展性教育理念与我校的办学实际相结合，踏上了“打造书香校园”的办学之路。让书香洒满校园的每一个角落，让书香滋润每一个孩子的心灵，让农村孩子在书香中润泽出 “博观而约取，厚积而薄发”的文化底蕴。

一、丝丝书香气，涵养学生的“自主性”

营造浓厚的书香氛围，培养农村孩子从小做起，以书为伴，自主读书，日积月累，积淀读书的习惯，让孩子在快乐中读书，在读书中感动，在感动中收获，在收获中成长，在成长中成人，为孩子们拓展读书领域，让孩子自主读书；为孩子们提供广阔的书源，让孩子自主品尝；为孩子们搭建展示的舞台，让孩子自主演绎。在解决书源上，我们取得了省电信公司、辽源市政协、民进辽源市委的坚持，先后为我校捐书万余册；东辽县教育局为我校购买了价值4万元的图书；自筹资金购买了价值5万元的图书；学校建立了图书室。同时，鼓励家长为孩子买书，号召老师和学生为班级捐书，以班级为单位建立图书角，从生生交流拓展到班班交流、校校交流.孩子们自己有一本书就可以读几十、几百本书，实现了资源共享。通过这样的活动，孩子们真正体验到了合作、尊重、爱惜、拥有的快乐。

阅读时，孩子们选择自己喜欢的句子和段落，或背诵，或抄写在《爱心阅读笔记》上，在读书中不断的思考、感受、积淀、变化，快乐的成长，主体性得到了凸显。学习《丑小鸭》一课时，孩子们用形体表演、语言烘托，以直观的感受使之更加深刻地理解课文内容，拉近了书本与生活的距离。通过展示，孩子们养成了读书、学习、做人、做事的品质，进一步促进了学生的主体发展。

二、缕缕书香情，滋养学生的“主动性”

开卷有益，让农村孩子在读书中滋养心性、开阔视野，引领孩子主动从书籍中寻找生活的榜样，寻访名人的成功之路，吸取大师的思想精华，追溯历史的根源，感悟世界之博大，体验人生之辉煌，品味文字中带来的书香，激励孩子们主动发展的激情。实践证明：教师为孩子们播种了拼搏的种子，孩子们在读书中就会收获成功的喜悦；教师为孩子们播种了参与的种子，孩子们在读书中就会收获竞争的快乐；教师为孩子们播种了求知的种子，孩子们在读书中就会收获成长的乐趣。

读书是一种体验性的活动，让孩子沉浸在书海之中自主感悟、体验。但是帮助孩子选择合适的读物非常重要，我们引领低年级孩子阅读“中外儿童故事、童话、寓言”等，训练学生创编童话、寓言故事的能力，编写了低年级童话故事集《放飞童心》；引领中年级孩子阅读“成语故事、科普读物、古诗词、传统历史、美德故事”等，提高孩子们写读书心得和作文的水平，编写了学生作文选集《成长的足迹》；引领高年级孩子阅读“中外名著、名家名篇”等，让孩子感悟如何欣赏名著、品味名著，为主体发展奠定良好的基础。

读书把孩子们带入广袤丰美的文学天地，让他们品尝到成功的喜悦。在“读书交流会、演讲比赛、我也当回小作家”等活动中，孩子们增强了自信心，收获快意。在阅读时，教师们充分利用以趣诱读，以问促读，以讲激读，以编引读的方法激励孩子。通过课前“一分钟演讲、自编读书小报、定期交流读书体会”等活动，孩子们的“听、说、读、写”能力逐渐增强，实现了主体发展。

三、浓浓书香味，培养学生的创造性

许多孩子的读书兴趣，是从书本中所欣赏的奇妙世界开始的。读历史书籍，孩子们仿佛跨越了时空，步入历史的长河，领略各个时代的人文风貌；读童话，孩子们犹如踏上了幻想的列车，在那神奇的童话世界中流连忘返；读人物传记，那些曾经在各个历史时期的伟人和各行各业的名人，仿佛就在孩子们面前，与孩子们促膝交谈；读小说，那些或壮烈或紧张或悬疑的故事一幕幕上演，带领孩子们细细品味多变的人生……书为孩子们丰富了思想，书为孩子们拉开了创新的帷幕。

实践证明，读书发展了孩子的思维创造性。主体性教育是培养学生的自主性、主动性、创造性品质，以促进学生全面发展。在阅读的过程中，培养孩子善于发表自己独特的看法，从不同角度分析问题，用不同方法解决问题，形成了一种持久的内驱力，这种能力就会逐渐内化为思维创造性。

读书丰富了孩子的语言创造性。语言创造性是思维发展的具体表现形式。为了训练语言能力，完成读与写的转换与飞跃，我们设计了《爱心阅读笔记》，小小笔记见证了孩子们主体发展的全过程。

读书培养了孩子的想象创造性。想象是创造性的最高境界。在阅读中有了想象，对文章内涵就能具体理解，并思维活跃、浮想联翩、创造力强。孩子们具备了思维、语言、想象三方面的条件，便开始创造。例如：学习了“风娃娃”的故事，就会模仿着讲一个“雨娃娃”的故事。一篇篇动人的童话是孩子们主体发展的颗颗明珠。

“立身以立学为先，立学以读书为本”，“多读书、勤积累、善思悟、会创编”已经成了孩子们的习惯，读书活动在我校已经“系列化、普及化、常规化”。浓浓书香校园成为了我校的办学理念，丰富了我校的文化底蕴，提升了我校的特色内涵。我们将在发展性教育思想的指导下，让快乐读书持之以恒，让孩子们在书香中健康成长，在主体发展的幸福路上阳光前行！