初中毕业升学体育考试的考试方法内容研究

蔡将 冯海波

本文针对初中毕业升学体育考试“异化”现象严重这一事实，通过对我国大部分省市有关初中毕业升学体育考试的考试方法、内容进行收集整理并对比分析，发现考试方法、内容差异巨大，各方各持一词，莫衷一是，关于考试方法、内容尚无定论。当前亟需探索一套适合我国国情的初中毕业升学体育考试方法、内容模式，本文尝试通过各省市的考试方法、内容对比分析，初步形成了以身体素质、运动技能为考试内容结合学生自选的考试方法模式，旨在对体育中考的理论研究和制度完善有所裨益。

一、体育中考的考试方法、内容调查

(一)考试方法调查

据调查，当前我国各省市的体育中考的考试方法繁多(表1)，本文统计了我国各省会城市和直辖市的体育考试方法中考试结构和测试方式(现场测试)。

(二)考试内容调查

据调查，当前我国各省市的体育中考考试内容(现场测试)差异巨大，同一省份的考试内容也不相同，本文统计了我国各省会城市和直辖市的体育中考考试内容中组合方式和测试项目，分布如表2。

二、各省市的考试方法、内容的选择分布调查

(一)对体育中考的考试方法选择的调查

1.考试结构

本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考考试方法中的考试结构，分布如表3(为统计方便，各省市采用简称)。

2.测试方式

本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考考试方法中的测试方式，分布如表4。

(二)对体育中考的考试内容选择的调查

对体育中考的考试内容从组合方式和测试项目两方面进行分析研究。

1.组合方式选择分析

本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考的考试内容中组合方式，分布如表5。

2.测试项目选择的调查

本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考的考试内容中测试项目，分布如表6。

三、我国体育中考考试方法，内容的优化选择

(一)体育中考考试方法的选择

1.体育中考考试结构的选择

首先体育中考增加的过程性评价符合新课程改革的要求，新的《体育课程标准》中对体育与健康课程评价的重要做了详细的规定，它要求既要评价最终成绩，又要评价学习过程。

其次，增加了过程性评价能保证学生在初中三年的体育学习、锻炼热情，有利于引导和监督学生积极参加体育锻炼，养成平时锻炼的习惯，从而改善身体健康状况。

所以将现场测试+过程性评价作为体育中考的考试结构是及其合理的，也是大势所趋，应该在全国体育中考大力提倡，甚至作为一项规定制度来贯彻执行，至于如何公平公正地进行过程性评价仍需进一步地深入研究。

2.体育中考测试方式的选择

对比分析发现，指定项目自选型给予学生的选择空间最大，学生根据自己的兴趣爱好或优势项目进行体育锻炼的积极性也最大，也可将体育中考的鞭策作用发挥得淋漓尽致。试想学生既能学的开心，练的积极，考的满意，这必定会是一举三得，事半功倍，惟有一点，就是使考试操作起来有点复杂，但是这是可以克服的，因此综合考虑，指定项目自选型是最理想的测试方式。

(三)体育中考考试内容的选择

1.体育中考组合方式的选择

据调查，除了极少部分省市将身体形态机能作为体育中考的现场考试内容外，当前我国体育中考的现场测试内容主要以运动素质测试和运动技能测试为主(表5)，在此对将身体形态机能作为测试内容合理与否不做细致探讨，因为显而易见，每年国家对学生均进行了一次体质健康测试，其中就包括身体形态的测量，在体育中考的现场测试中再进行重复测试，显得尤为多余，况且学生的先天身体条件有别，身体形态受遗传影响较大，因此将身体形态作为其中一个评价内容仍值得商榷。因此目前我国体育中考测试内容组合存在的争议主要集中在是否应该在体育中考中进行运动技能类项目测试。

首先，从体育课的本质和价值来看，体育课就是通过传授运动技能，让学生了解和掌握体育健康知识和方法，从而促进学生身体健康，培养学生意志品质的一门课。体育教学过程中，教师和学生的活动主要是运动技能的传授和学习过程，我们不能想象没有运动技能教学的体育课是何模样，运动技能的教学是体育教学的主体，体育课的目标和价值的实现也往往都贯穿于运动技能的教学之中，学生运动技能的掌握情况可以最直接地反映体育教学效果和质量。

其次，从运动技能的自身特点和意义来看，运动项目自身的趣味性、竞争性、合作性、健身性等特点显著，非常符合该年龄段学生的身心特点，运动项目的学习容易激发学生的学习热情和兴趣。运动技能的学习过程也是人脑神经联系和肌肉协调配合的复杂过程，它不但有利于人智力的开发，而且可以增强人的应激能力和本体感觉，对身心处于快速成长阶段的中学生锻炼价值很大。

最后，《体育与健康课程标准》也将体能、知识与技能、学习态度做为学生体育成绩评定的内容。因此作为检验学生体育学习结果的体育中考测试内容中必须有运动技能的考察，将运动素质类测试+运动技能类测试作为体育中考的测试内容也是合理的，具体选用哪些学生运动素质水平和运动技能水平的测试项目，即体育中考现场测试项目的选择问题将在下面予以重点分析。

2.体育中考测试项目的选择

将运动素质类项目分为速度类、耐力类、力量类、柔韧类进行分析。

据调查，速度素质测试项目集中在50m、100m、200m和13分钟跳绳，50m、100m、200m是国际上通用的速度测试项目，通过短距离的高强度跑可测试速度素质。而跳绳则是综合反映学生跳跃能力和上下肢协调配合能力的项目，同时也能体现力量、协调、灵敏等多项素质水平，属于反映综合身体素质和运动能力的测试项目，由于该项目器材简便，较少受场地气候的影响，锻炼效果好，练习安全性高，又具有娱乐性，在速度素质的测试项目中应该设有跳绳项目作为学生的备选测试项目。耐力素质测试项目集中在1000m(男)／800m(女)跑、33分钟跳绳等项目，由于耐力项目训练体力消耗大，既苦又累是许多学生不愿练的项目，又是全国学生体质持续20年下降的素质，因此体育中考必须选择合适的测试项目对学生的耐力素质进行测试。1000m(男)／800m(女)跑是进行耐力素质练习和评价的合适科学争议最少的测试项目。3分钟跳绳、毽子项目能较好地在课堂内外开展，也是学生较喜欢的项目，能科学地反映学生的耐力素质，可以设为备选测试项目。力量素质测试项目主要集中在仰卧起坐、引体向上、实心球和立定跳远、蛙跳等项目。仰卧起坐是测试腹肌力量和耐力的项目，测试方法简单也便于锻炼；引体向上是反映臂、

肩最大力量和力量耐力的典型指标；掷实心球是测试学生上肢肌肉和腹肌的爆发力的素质指标；立定跳远、蛙跳是测试下肢爆发力的项目，均可设为备选测试项目。柔韧素质测试项目主要有坐位体前屈，柔韧素质也是近20年学生体质中持续下降的一项素质，体育中考也必须选择合适的项目对学生的柔韧素质进行测试以缓解甚至改变柔韧素质下降的这种状况，坐位体前屈是目前比较合适的测试项目，应该作为体育中考测试项目。

运动技能类测试项目主要集中在球类、体操、游泳项目上。

球类的项目特点确立了其在体育教学和体育中考中的主力地位，毋庸置疑，球类项目应该进入体育中考运动技能类测试项目中。体操在培养学生形成正确的良好身体姿势，促进学生身体各器官的正常发育，发展学生身体素质，改善和提高神经系统调节功能，培养学生体育参与意识，培养学生勇敢、坚毅、果断、顽强和不怕困难的优秀品质，促进心理素质发展，提高学生社会适应能力方面均有不可替代的作用，因此需要选取体操中的某项作为体育中考的测试项目。游泳项目是一项健身价值极高的项目，但是在中学里开展难度较大，因此部分有条件的省市可以将游泳作为备选测试项目。值得一提的是武术目前在我国体育中考运动技能类测试中极为少见，武术是中华民族的瑰宝，博大精深，种类繁多，有很高的健身价值，更是与我国传统文化息息相关，可是到近现代却在衰落，这与中小学体育教学不重视武术教学有很大的关系，因此选取武术中的某套路作为体育中考测试项目是很有必要的。

我国体育中考的考试方法、考试内容的选择差异巨大，标准不一，从对各省会和直辖市的体育中考调查情况来看，除了地域经济条件、学校体育教学情况的客观因素影响外，各省市体育中考考试方案的制定者的个人主观倾向更大程度上左右了考试方法、考试内容的选择。如何使体育中考考试方法、考试内容的选择有理有据有利有效?综合上述分析，笔者认为选择依据和原则应有以下几点：

第一，在增强学生体质增进学生健康的前提下，在近20年来学生体质健康持续下降的现实背景下，以学生健康第一为最重要原则积极开展体育中考的各方面工作，广开言路以收集各方意见和建议，努力探索以积累实践经验。

第二，体育中考的考试方法、考试内容要与当地的地理气候，人文风俗、传统体育活动相结合。

第三，体育中考的考试方法中的考试结构要体现《体育与健康课程标准》中对过程性评价的规定。将初中三年的学生体育课成绩和锻炼情况作为考试结构的一部分纳入到最终成绩中去。测试方式要尊重学生的个体差异和兴趣爱好，给学生以一定的民主权利，发挥学生最大的自主选择空间。

第四，体育中考的考试内容中的组合方式要从体育课的特点出发，依据体育课程的本质和目标，评价内容应以运动素质和运动技能相结合为主，在运动素质和运动技能的测试中兼有检测学生的体育知识、心理品质情况、社会适应能力等方面。测试项目应全面科学，合理配置，选择代表性强，操作科学可行，能全面反映学生运动素质、运动技能、体育知识、心理品质及社会适应能力等方面的项目组合。