在借鉴与超越中不断完善的美国大学结构

众所周知，从大学的发展史上来说，美国的大学立校时间短，远不及欧洲国家中世纪创办的大学，如巴黎大学、牛津大学等，但在国际地位及声望上，美国的一批“常青藤大学”却拥有国际一流的办学实力，可与国际上任何一所大学一较高低。同时，美国也是当今世界上主要的留学输入国，其优越的教学资源及教学体系吸引众多的来自世界各地的年轻学子选择美国大学作为自己的留学之地，因此，探究其大学结构及发展所走过的道路非常有必要。

了解美国的一流大学结构，首先要了解美国高等教育的历史，这要追溯到奠基时期美国九大学院的建立和发展，1638年哈佛学院的创办标志着奠基时期美国高等教育发展的初步兴起，之后相继创办了威廉·玛丽学院、耶鲁学院、新泽西学院、国王学院、费城学院、罗德岛学院、皇后学院和达特茅斯学院。奠基时期美国大学的发展表现出似乎矛盾的两个特征：出世特征与入世特征。

首先，就出世特征来说，奠基时期美国高等教育的发展直接继承了欧洲大学尤其英国大学的宗教传统，对于宗教利益的追求在学院的创设动机、学院职能及学院教学内容各方面都有突出表现。因此，造就基督教教士及培育一般民众的宗教信念便成为这类学院的首要任务。

其次，就入世特征来说，在美国大学结构形成与发展的过程中，一直存在着所谓的两种文化之争，自由主义文化和实用主义文化的斗争，前者强调大学对于高深学术知识的探索和传播，后者则强调大学对具体的社会需求的直接满足，强调大学的社会服务职能。就奠基时期美国学院的实践来看，强调积极入世应该算得上是学院发展的一项基本策略，在管理模式上，奠基时期的美国学院广泛吸纳社会各阶层的代表参与学院管理，将社会各阶层的需要尽快纳入学院发展规划，成为这一时期学院世俗化改革的一项得力而主要的管理举措。

一、公立大学与私立大学

公立与私立之争是建国初期美国大学建设所面临的选择。华盛顿在创办美国国家大学的倡议中提出：“在这所大学之中，使来自全国各地的青年接受艺术、科学和文学的陶冶，使他们团结一致，使全国各地青年结为一体，从而逐步地理解到全国各地互相敌视和矛盾是没有理由的。”当时创办美国国立大学的呼声一度十分高涨，1825年美国高等教育史上第一所州立大学弗吉尼亚大学正式开学。

自州立大学诞生之后，美国高等教育发展便呈现出公立、私立高等教育并驾齐驱的局面。如何在新形势下既能保持自己的私立特性，保护自己的特色与发展权利，又能适应国家经济与社会发展的需要，成为私立高等学校面临的普遍问题。1819年，达特茅斯学院案的判决为美国私立高等学校的发展提供了直接的法律依据，从而事实上为美国私立高等教育的发展铺平了道路，该判决以法律的形式确定了私立大学不容变更的存在地位，进一步重申和确认了私人团体（尤其是教会）拥有办学许可证。

二、赠地学院

赠地学院是美国经济发展对农业与工业技术人才的实际需要的基础上诞生的，1862年7月2日林肯总统签署通过了《莫利尔法案》，主要内容包括：联邦政府在每州至少资助一所学院从事农业及工艺教育；出售公地所获资金的10%可用于购买校址用地，其余则设立捐赠基金，其利息不得低于5%[3]。如马萨诸塞州把开办赠地学院的捐赠基金拨给了麻省理工学院等。

社会服务职能在“康奈尔计划”和“威斯康星观念”中均有集中体现。“康奈尔计划”的作用不仅体现为一系列观念的变化上，更重要的是在大学组织机构上得到显现，主张学生应适应各种工作的需要、从事科学研究的需要、成功地处理生活实际问题的需要，并向学生提供了9条通往特定专门职业的道路、5条开发人类潜能与展现学生天性的途径。

三、研究性大学

在现代美国大学体系中，研究型大学以其“教学与科研并重”，发展“研究生教育”、重视基础研究等教育特色而在美国现代大学体系中占有重要地位，研究型大学的出现与发展是美国大学结构改革的结果。霍普金斯大学校长吉尔曼的大学思想在研究性大学创办中发挥了突出影响，他认为真正的大学至少必须设有人文学院或哲学、法律、医学和神学院，必须提供在教授指导下从事高级——而非专业研习的机会，一所高水平的研究性大学的建设离不开一流的师资，强调研究型大学必须开展高水平的研究生教育，提出大学的威力源于它所拥有的教授的成就、大学的声誉依赖于它所聚集起来的教师和学者的声望、“教授、设备与书籍远比豪华建筑物重要得多”这一办学思想。研究型大学是美国经济发展的需要、国家主义思潮和注重科研及学术自由的必然结果，它的兴起使美国的高等教育赶上甚至超过一些欧洲国家，创办享有国际声望的大学成为美国高等教育办学主流。

四、初级学院

在美国大学体系中，19世纪末20世纪初美国初级学院的发展是美国大学结构改革的另一项重要内容，初级学院的发展既有助于研究型大学从当时的普通教育的重负中解脱出来，又扩大了一般民众接受高等教育的机会，加速了高等教育民主化进程。1892年，芝加哥大学校长哈帕于从改革美国高等教育这一基本目标出发，认为把小型的四年制学院改造成为两年制的初级学院，是多数小型学院得以生存的唯一选择。

总之，美国高等教育在发展过程中，不断完善大学教育结构，从以继承欧洲大学的宗教传统到关注社会现实的发展，从公立与私立之争，到实用性大学体系的建立，从注重培养高科研能力到提高全民主素质为职能，美国的高等教育达到了空前的发展，使其国际地位及声望不断提高，办学实力居于世界高等教育前列。

【参考文献】

[1]吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社，1999,（2）.

[2]藤大春.美国教育史[M].北京:人民教育出版社， 1994（4）.

[3]辞海[S].上海：上海辞书出版社，1999.

[4]王保星.西方教育十二讲[M].重庆：重庆出版社，2008，（1）.

[5]杜威.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981，（2）.

（作者单位：唐晓华，南阳理工学院）