中小学民族音乐教法初探

音乐课堂是实施中小学民族音乐教育的主阵地，加强民族音乐教学，能加深中小学生对我国民族音乐文化传统的认识和理解，认识民族文化的多样性和差异性，感知人类文化的丰富多样，潜移默化地培养他们理解、尊重、平等的理念。在教学实践中，我做了如下的探索和尝试。

一、精选内容，融乐入境

音乐欣赏，是音乐课堂教学的重要方式之一，也是中小学民族音乐教育的主要途径之一。我们在音乐欣赏课教学中，可以精选一些能够代表我国特色的古乐名曲和优秀民歌呈现给学生。由于现代学生的生活经历不同，理解民族音乐的情感肯定会有一定的差距。欣赏时，教师可以采用整体感受、分段欣赏、提问、讨论、对比、扮演、启发联想等方法进行引导、提示，增进学生的音乐理解力和感悟力，让学生融入到中国民族音乐的情景中。但是需要我们注意的是，一是要结合课本教材内容，二是要结合学生的年龄特点，精选难度适宜的中国优秀民乐曲目。

例如：古曲《梅花三弄》，引导学生通过聆听古琴的音色，旋律的变化，理解乐曲通过赞美梅花傲雪凌霜的品质和气质，表达出一种刚正不阿、孤芳自赏的思想感情。这样，既拓宽了学生的知识面，又加深了学生对民族音乐精髓的理解。

二、视听结合，音画共赏

在民乐欣赏教学中，可以用视听结合、音画共赏的方法，调动学生的欣赏兴趣、提高学生赏析能力。在音乐教学中，与其让学生用单一的器官——耳朵来听音乐，不如调动学生视觉器官引导学生一边“听音乐”一边“看音乐”。如在让学生欣赏民乐合奏时，如果光用CD放给学生听，学生则较难走进音乐之中，而在欣赏教学中配上视频画面，学生可以直观地看见民族管弦乐团中有哪些民族乐器、那些投入自如的民乐演奏家，还有激情四射的指挥家……在音画欣赏中，学生看到在维也纳金色音乐大厅,外国朋友用经久不息的掌声，祝贺我国民族乐团演出成功的画面时，他们的民族自豪感不禁油然而生。

三、投其所好，体会魅力

民乐、民歌离当代学生的确有一段陌生的距离感，如何缩短这个距离呢？我们可以从学生的喜好来入手，利用名人效应，从学生的追星兴趣入手来步步引导学生正确对待我国的民族音乐文化。

我抓住学生喜好周杰伦这个契机，对周杰伦的所有音乐作品进行了分析，从周杰伦的《双截棍》引用了西方RAP节奏元素，到《菊花台》《青花瓷》跟学生讲西方音乐与中国民族音乐完美的结合，引导学生聆听分辨出周杰伦音乐中的一些中国民族音乐元素。如《菊花台》中我国民族乐器琵琶、二胡、竹笛以及最后葫芦丝的精巧使用；引导学生演唱并发现歌曲中的旋律音就是：do.re.mi.sol.la这五个音，让学生了解这是中国最典型的五声民族调式。这一做法让学生重新认识我国的民族音乐，在自己熟悉的流行歌曲中慢慢了解中国民族音乐的魅力，正确理解民族音乐，引导他们建立起平等的音乐观。

四、创设比赛，促进参与

在音乐课堂教学中，可以利用民族音乐知识抢答赛的形式进行教学。课前，分小组让学生收集有关民族音乐方面的音像、历史背景资料。比赛时，出题的小组可以通过播放或演唱的形式展示作品，并由该小组的同学介绍作品的历史背景。这种教学形式，让学生在收集资料的过程中学到了不少的民族音乐知识。同学们在愉快的谈论和表演中，不仅了解到了课堂以外不同地区、不同特色、不同体裁、形式的民歌，又了解到了民族音乐是与人民生活、工作、习俗息息相关的，从而发现我国的民歌遗产丰厚，博大精深，蕴藏着无穷的艺术智慧，是我国的宝贵文化资源。

五、课外延伸，组织活动

学生的校外民族音乐教育，比校内具有更大的灵活性和多样性，因此，中小学的民族音乐教育，还应不断走出课堂，走出学校，积极参加活跃青少年的业余文化生活，这样既能检验学校的音乐教育水平，而且还可激发学生的学习热情。为促进民族音乐教育，在校内，有条件的中小学可以组织民乐队、合唱队配合音乐课的教学，教唱民族音乐和民族歌曲。组织各种民族歌曲比赛，并参加各级的民族音乐比赛，以普及促提高，以提高带普及，使学生普遍接受民族音乐教育。

例如，无锡市东林小学从2002年开始建立第一届民乐特色班，九年来，本着弘扬民族音乐的宗旨，致力于学习民族乐器，共培养出四支民乐团的梯队队伍。他们每学期对全校师生和家长进行民乐汇报表演；还定期举行民乐欣赏专场音乐会，对全校的学生进行乐器乐曲介绍以及民乐演奏赏析；在民族音乐学习中，孩子们带着心爱的民族乐器走出校门、走进社区，走进社会、走向国际。在实践中增长民族音乐知识，陶冶情操，为弘扬民族音乐教学工作起了推动作用。

六、邀请名家，学唱乡音

戏曲音乐是戏曲艺术的主要内容之一，也在教学内容上占最多的一部分，同时又是我国民族民间音乐的主要组成部分。我国的戏曲音乐品种繁多，几乎每一个地区都有自己的地方剧种，他们在行腔、道白、武打、服饰等方面各具特点。我们作为音乐教育工作者有必要引领每一个中华子孙去感受我们中华民族戏曲的魅力。如在欣赏戏曲这一单元时，由于学生对昆曲、豫剧、越剧、黄梅戏等剧种比较陌生，有的学生甚至排斥，所以在让学生欣赏的同时教者可以结合各剧种的服饰、造型、武打动作等让学生去模仿，去表演，激起学生的学习兴致，增长学生对戏曲的了解和兴趣，培养学生民族自豪感。有些戏曲被现代作曲家改编成戏歌，如《我是中国人》、《唱脸谱》等，我们可以根据学生的年龄特点，教唱这些饶有京腔京韵的歌曲来消除学生和戏曲之间的距离感。通过乡土乡音乡情等民族音乐教育，让学生直接感受并了解家乡的丰富音乐文化，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

（张红,无锡市东林小学，214007）