向着更美丽的远方

引领：向着明亮那方……

我1994年毕业于南通师范，来到海门市实验小学，2004年，我成为教导主任，2006年成为学校分管教学的副校长。那一阵，我特别地不安：引领整个团队的老师寻找发展的方向，引领他们做有思想的人，有学问的人，有能力的人……我，能行吗？

我很快把这种担忧化作了丰厚自己的动力。我认真地学习，把读书当成是最好的享受，从古典文学到现代小说，从人物评传到哲学小品，从教育教学专著到名师课堂实录，我读得兴致盎然。每拿到一篇新课文，我反复阅读、认真体味；查找资料、精心设计；认真研究，期望发现语文学习的种种秘密……辛勤的付出换来了成长的喜悦，我在江苏省“杏坛杯”青年教师优课评比中获得了一等奖，主持的课题《儿童阅读形象构建和发展的思考与实践》成为南通市“十一五”教育科学规划重点课题，《基于儿童的说话写话研究》成为江苏省“十二五”教育科学立项课题，多篇论文发表于《江苏教育研究》《江苏教育》《小学青年教师》《教育研究与评论》等杂志。

然而，我知道，作为一个引领者，仅有自身的发展是不够的，我要和我的同伴们一起走上研究之路，共同寻找发展的路径。我们进行了一次次讨论，组织了一次次学习，逐渐明确了学校语文学科建设的三条主线：

一、追求“润泽”的阅读教学

《荀子·劝学》中说“玉在山而草木润”。用“润泽”来形容课堂，是指课堂高度和谐，课堂中的每个人互相信赖、无拘无束、心灵滋润、生命自由成长。润泽课堂的三个关键词是情趣、智慧、诗意。教师带着美好的感情上课，学生敞开自己的心扉，沉浸在欢乐的学习气氛中，主动地动眼、动脑、动口、动手。课堂不只是教和学，师生共同感受生命的涌动和成长，感受心灵的自由和舒展，智慧的启迪和闪烁。课堂还弥漫着与教学内容相通的文化气息和审美情趣，师生在对话中感受精神的唤醒、视界的融合与内心的敞亮。为了推进“润泽课堂”的研究，我们构建了“能仁教师读书会”“青研展台”“同课异构”“能仁赛课”“天天教研”“艺林漫步”等平台，作为课堂研究的载体。

二、基于“儿童”的习作课程

我们认为：基于儿童，是基于儿童自己眼中的世界、心灵中的世界，而不是成人看到的儿童的生活。习作课程只有基于儿童，才能使儿童做到“说自己的话，写自己的心”，从而让儿童乐于说话、乐于写话，在习作的过程中，对自然、自我和社会的认识更为清晰和丰富，获得精神的成长。我们以《基于儿童的说话写话（习作）》为课题，进行有目的的研究和实践，大力开发和实施真正基于儿童的习作课程。

三、点亮“心灯”的课外阅读

我们期望把阅读的自主权还给孩子，为孩子营造舒适的读书环境，培养良好的阅读习惯，在阅读中体验情感、获得精神，为孩子一生信心、力量、勇气、灵感提供永不枯竭的源泉。我们大力倡导晨诵、午读、暮省，并开发了《四季牧歌》等校本阅读教材，每学期举行丰富多彩的“‘悦读节”活动，语文团队利用《太阳花》报、《实小风铃》短片、红领巾广播、红领巾电视等平台进行宣传、推荐，大力推广阅读，激发孩子爱阅读、乐阅读。

这三条主线的提出得到了老师们的认可。有的老师，原来在教学中只关注阅读理解，而不关注学生的语言表达，现在，他们关注到听说读写之间的关系，教学的视野变得更为广阔；有的老师，原来只关注课内的教学，不太关注课外的阅读，现在他们带领着孩子们一起遨游书海，体验着更多的乐趣；有的老师，原来总为课堂不吸引学生发愁，在共同的讨论与学习中，他们有了前进的方向，仿佛看到了师生共同度过快乐时光的希望……让学生学得愉快，学有所获，在语文中过诗意的生活，大家心里逐渐敞亮起来。

激励：让我们携手同行

8月20日，宣布完本学期的课务回到办公室，发现王老师在等我。“倪校长，为什么是我？”原来，王老师接的是五年级的一个班级，这个班级因为一些特殊的原因，学生的学习习惯和学习成绩都并不是最好，她心里有点想法。

我告诉王老师：想到她，首先是因为信任。她对学生有真诚的爱意，管理班级井井有条，她的语文教学扎实严谨。我们相信，她能让学生喜爱她，也有能力让学生学得更好。接着，我告诉她，教育的价值不因对象的异同而分出高低，不管面对什么样的孩子，都需要付出我们的一片爱心，教育不同的学生，体验不同的感受，收获不同的感情。最后，我对王老师说，很高兴她来和我说心里话，我愿意关注她，关注她的班级，与她一起期待这些孩子的改变。

听了我的话，王老师若有所悟。可是她犹豫地说，害怕自己能力不够，不能让班级有所进步，那就让家长和孩子们失望了。我告诉她，相信自己，付出一份努力，就会有一份收获。

开学两个星期后，我到王老师班里去听课。上完课后，王老师向我抱怨，“你看，好多学生连老师提的问题都不知道是什么，作业收不齐，回答问题结结巴巴的”……我笑着问她：“虽然有些孩子有时会不懂你提的问题，但你是不是发现更多的孩子已经知道你提出的要求了呢？虽然作业还收不齐，但交来的本子是不是比以前多了呢？虽然孩子说话结结巴巴，但是你有没有发现他们结结巴巴的话还是有道理的，而且举手发言的人比以前多了呢……”王老师愣住了，不由得点了点头。我继续说：“我知道，这两个星期你做了很多的努力。开了家长会，千方百计地想办法让孩子喜欢语文课，制定了一系列学习竞争机制。我看到了孩子们的进步，你要给自己信心！”见我这样肯定她，王老师一下子高兴了许多。就这样，我经常去王老师的班上，告诉王老师，她们班上的孩子又有了哪些改变，取得了哪些进步，激励她有针对地进行教学。王老师的班级一天一天好了起来，期末考试的时候，王老师班上的语文成绩赶上了平行班级。看着王老师脸上的笑容，我比自己班上的孩子考了好成绩还要高兴。

是的，作为一个学科的领衔人，不但应该给教师指明方向，更应该激励每一个教师，使他们能产生内在的动力，并朝着所期望的目标前进。

我真诚地发现团队里每一个人的优点，告诉他们我的欣赏，也真心地向他们学习。我欣赏杨艳贴近儿童的教学语言，诗意的语文课堂情境；欣赏张海燕对教材独特的解读，幽默的教学风格；欣赏陈惠惠的细致踏实，对学生要求严格，说到做到；欣赏陆英爱学生就像爱自己的孩子，带着学生进行丰富多彩的语文活动；欣赏许玉芳的细腻柔和，对学生的文学熏陶坚持不懈……

我把我的欣赏落实到具体行动上。张海燕老师上《爱之链》，教给孩子阅读小说的方法，我欣喜极了，请她给全校老师讲自己的思考；徐娟老师在“能仁赛课”中表现出色，我让她在海门市“习作专题研讨会”上展示课；老师们在课外阅读指导中有了自己的研究，学校申请想方设法承办“南通市小语读书会活动”，十一位老师执教课外阅读指导课，向全市展示自己的研究……这样的行动为更多的老师搭建了平台，树立了榜样，激励他们在语文教学研究的路上执着前行。

协调：掌握光与影的变幻……

“抽签开放”是我校校本教研机制之一。每天早晨，利用教师集中做操时间，抽签决定每日开放的教师名单，然后管理者和空课教师前往听课、评课。这一举措，大大提高了课堂教学的质量，也得到了领导的赞扬。可是，有一天一个老师告诉我：“最不喜欢‘抽签开放了，每天早晨做完操，心里便忐忑不安，生怕自己被抽中，压力太大！”我很惊讶：“我们来听课，你不欢迎吗？”他尴尬地说：“你听课是来监督我，多不自在，感觉自由都没有了。如果我想得到您的指导，主动邀请您来听课，那就不一样了！”我不由得陷入了深思：“看来教研机制也要充分地尊重教师，才能得到认可。”经过思考，新的学期，我们减少了“抽签开放”的次数，提倡“挂牌中奖”。就是由老师自己主动挂牌开放课堂，邀请大家来听课。老师非常欢迎这种方式，他们觉得有了更多的主动性。如今，每天早晨老师们都争着挂牌开放；课余时间，每个办公室都在围绕明天的课展开认真而热烈的讨论。

什么是管理?管理就是协调。那么学科团队的管理就是对学科团队中人力、物力、时间、信息等教育资源进行组合、协调，使每一个人能发挥最大的优势，每一件事能达到最好的效果。为了做一个优秀的协调者，我不断地努力着。除了把“抽签开放”调整为“挂牌开放”，这几年来，我们把“每周一课”变为“每周二课”，把“定期教研”变为“天天教研”，把“统一竞技”变为“分层亮艺”，既进行“随机听课”，也进行“跟踪听课”……教师们的学科素养、教学能力就在这日臻完善的教研机制中得到了不断提升。

我力争找准每一个老师的特点，给他们最适合的发展机会和平台。我们每一个学期都要进行青年教师基本功比赛，在比赛中发现各位青年老师的长处：基本功出色，各方面表现平均的老师推荐他去参加县市级的基本功比赛；课堂钻研能力强，表现力好的，推荐他去参加各类优课评比；制作课件有特长的，让他去参加“信息技术能手”比赛……除了让每个老师有不同的展示机会，我们也针对不同的教师，给他们不同的任务和岗位，让他们找准自我。青年教师给平台，给压力，让他们早日入门；有了几年的工作经历，上课、研课、命题、辅导能力都比较全面的，就应该让他担任教研组长；有的老师，文字功底比较好，就让他负责编辑校《太阳花》报；有的老师点子多，就让他策划校园读书活动……让每一个老师找准自己的位置，成为最优秀的自己。

收获：为了更美丽的远方……

因为付出，我们收获着成功。近年来，学校有十多名老师在省、市优课评比中获奖。杨艳在江苏省“杏坛杯”优课评比中获一等奖，在第七届全国信息技术与课程整合优质课大赛中获得二等奖；张利群、张海燕获江苏省优课评比二等奖；陆英、沈晓晓获南通市小学教师教育技术能力竞赛一等奖；蔡利勤、秦劼等先后获海门市优课评比一等奖；还有十多名教师在海门市青年教师基本功大赛中获得一等奖……我们的学生快乐地学习，在各级各类活动中尽情展现自己的风采，校园剧《我想做个好孩子》在全国第二届中小学生艺术展演中获一等奖并登上央视舞台。近三年，学生发表习作六百多篇。

因为付出，我们收获着自信。我们不是最聪明的，也不是最美丽的。但是，一次次付出后的成功，让我们变得沉着而坚定。我们相信，孜孜不倦、持之以恒就是我们最大的能力，这能力足以让我们克服一切的困难。教师的生活是平凡的，是琐屑的。但我们平凡而不平庸，琐屑而不疲惫。因为我们相信研究会把我们从日常生活的琐屑与平庸中解脱出来，赋予我们的生命遐思、冥想和憧憬而秉有灵动、舒展和充盈。

因为付出，我们收获着友情。生命，因情感而来。所经过的事终究会过去，但这些经历中蕴藏的爱意，因我细腻的心灵体验而葳蕤，赋予我生命的意义。我与我的团队，因为共同的目标，一起感受着孩子们的呼吸。友谊，纯洁而恒久。携手穿过那片麦地，追寻我们的梦，是我们人生最美的风景。

那么，就让我们继续携手，向着更美丽的远方前行……

（倪潜梅，海门市实验小学，226100）